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Insegnare online traduzione assistita. Un tutorial di Wordfast.

Informazioni tesi

  Autore: Emanuela Demaria
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2005-06
  Università: Università degli Studi di Palermo
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze della mediazione linguistica
  Relatore: Antonino  Di Sparti
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 88

Il rapido sviluppo nel campo della tecnologia dell’informazione ha rivoluzionato l’industria della traduzione. La tecnologia ha cambiato il modo in cui l’informazione viene prodotta e diffusa.
Fino ai nostri giorni ha dominato la didattica “in presenza”, sviluppandosi in varie forme didattiche espositive di cui la forma più nota e diffusa è la lezione frontale.
Si deve parlare adesso di formazione continua anche nel campo della traduzione, non solo a livello della conoscenza della lingua che evolve ma anche dei sistemi informatici che facilitano il lavoro.
Ogni fase del processo di traduzione viene agevolata da una serie di strumenti elettronici e risorse: dai motori di ricerca alle memorie di traduzione, al controllo ortografico e grammaticale, che rendono i processi più veloci e i risultati più accurati e di maggiore qualità.
Scopo di questo lavoro è dimostrare come Wordfast, programma di traduzione assistita, possa essere utilizzato nelle scuole per mezzo di spiegazioni ed esercizi svolti on line dagli studenti e non solo per il tramite di lezioni frontali tenute dai docenti nei laboratori.

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5 PREFAZIONE Il rapido sviluppo nel campo della tecnologia dell’informazione ha rivoluzionato l’industria della traduzione. La tecnologia ha cambiato il modo in cui l’informazione viene prodotta e diffusa. I recenti sviluppi tecnologici che influenzano le metodologie di lavoro in tutti i campi sono particolarmente significativi per lo sviluppo di soluzioni innovative nell'ambito della formazione. Fino ai nostri giorni ha dominato la didattica “in presenza”, sviluppandosi in varie forme didattiche espositive di cui la forma più nota e diffusa è la lezione frontale. Da più di un secolo la lezione in presenza è soggetta a critiche: si sottolinea come essa metta l’allievo in una condizione passiva, non sviluppi l'autonomia e l'assunzione di responsabilità, non dia un feedback, non tenga conto delle differenze individuali dei soggetti in attività di apprendimento. Nell’esposizione orale un docente mette informazioni diverse da quelle dello scritto: i soggetti riconoscono rilevanza al rapporto diretto per i fattori emozionali, motivazionali e di contesto, come il bisogno psicologico di vedere o di ascoltare 1 . Il modo di insegnare e apprendere i processi di traduzione nelle classi è stato rivoluzionato dalla presenza dei computer. Il vero problema, infatti, è che spesso ciò che si apprende all’università non trova corrispondenza con quanto richiede il mercato, che cambia continuamente strategie, metodologie e obiettivi. 1 Bortolotti Luisa e Rauzi Paolo, “Costruire conoscenza on line” in http://www.unimc.it/el-conference/iscrizione/contributi/macerata1.pdf

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