Definire il costrutto di clima-classe: analisi di fattori individuali e relazionali

6 PREMESSA L LA A R RA AP PP PR RE ES SE EN NT TA AZ ZI IO ON NE E D DE EL L C CL LI IM MA A- -C CL LA AS SS SE E S SE EC CO ON ND DO O L L’ ’A AP PP PR RO OC CC CI IO O S SI IS ST TE EM MI IC CO O- -R RE EL LA AZ ZI IO ON NA AL LE E Il gruppo scolastico è un gruppo psicosociale con caratteristiche peculiari che lo differenziano da altri tipi di gruppi, diversi per finalità e quindi per modalità di organizzazione strutturale e di dinamica evolutiva. Può aiutarci a focalizzare questo discorso il pensiero di Carli e Mosca (1980), i quali affermano che «il gruppo scolastico [riferendosi al gruppo-classe] ha una sua peculiarità dal punto di vista sociodinamico, che va chiaramente individuata e compresa se si vuole analizzare la funzione di socializzazione che tale gruppo inevitabilmente comporta […]». Per questi autori, un gruppo-classe potrebbe sembrare un gruppo di lavoro, ma si differenzia da questo - che è regolato da ruoli, norme e obiettivi precisi e condivisi – in primo luogo perchØ non costituisce norma che la classe nella sua interezza svolga un compito comune cui i singoli possano partecipare con contributi diversi, e poi perchØ esiste una specifica relazione con un adulto, relazione che si svolge secondo linee prestabilite e che è caratterizzata dalla fissità della composizione del gruppo e dalla specificità degli obiettivi (apprendimento ed educazione). Il gruppo-classe sembra quindi una dimensione portatrice di una duplice e contraddittoria connotazione: da un lato per suo tramite si intende infatti realizzare un dichiarato fine educativo, la socializzazione, ma dall’altro le interazioni che si realizzano al suo interno possono essere recepite come ostacolo alla realizzazione degli stessi obiettivi educativi. Stando alla distinzione dei diversi tipi di gruppi di Ferry (1975) (gruppo di lavoro, gruppo di base, gruppo di comunicazione di esperienze), si può affermare che il gruppo-classe si situa a metà strada tra il gruppo di lavoro (in quanto gruppo di apprendimento) e il gruppo di base (il cui fine è l’acquisizione di “competenze” nella relazione e nella comunicazione).