Il linguaggio metaforico nel processo educativo

Le riflessioni epistemologiche degli ultimi decenni hanno riconfermato l’attualità di un dibattito tra scienza e retorica e quindi tra conoscenza e metafora, che, come abbiamo visto, ha le sue radici nell’antichità classica. Le stesse ambivalenze e contraddizioni del passato, nel ’90 sembrano essere state elevate alla massima potenza, ma allo stesso tempo, orientate verso una soluzione. La continua ricerca del senso della vita e del valore della realtà ha portato, da un lato, un grande sviluppo in ambito tecnologico e un forte aumento delle conoscenze in ambito scientifico ma, dall’altro lato, ha provocato la dispersione di molte certezze, la crisi di esperienze e modi di vita consolidati. Una ricerca che, da un lato, sembra orientata a creare un contesto dialogico tra varie prospettive culturali e disciplinari, ma allo stesso tempo, queste stesse prospettive sembrano chiudersi all’interno dei propri confini, aumentando le differenze che le separano.
La polemica delle due culture, quindi, che sembrava appartenere ai secoli passati, in realtà, trova anche oggi un terreno fertile; tutto/parte, integrazione/appartenenza, continuità/discontinuità, sono tutte opposizioni che hanno caratterizzato la storia del pensiero scientifico del nostro secolo, dando vita ad un dibattito che si è svolto con toni particolarmente accesi. La storia, da sempre, aveva visto contrapporsi, da una parte, la cultura scientifica, impegnata a ricondurre in unità l’enorme varietà e complessità dell’universo, attraverso un intenso e costante impegno “nel ricercare, esaminare, decidere, trarre conclusioni solo sulla base di prove e solo dopo essersi data la pena di procurarsi tutte le prove disponibili”; dall’altra parte una cultura poetica e letteraria, il cui compito è stato sempre quello di porre l’uomo di fronte a se stesso, alle sue angosce, ai suoi problemi, al suo destino. L’epistemologia contemporanea sembra avere finalmente operato una svolta in questa controversia storica.