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La videoscrittura: riflessione sulla lingua e produzione del testo.

Informazioni tesi

  Autore: Anna Santon
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2003-04
  Università: Libera Università degli Studi di Bolzano
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze della Formazione Primaria
  Relatore: Luigi Guerra
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 118

L'utilizzo della videoscrittura nella scuola elementare (con particolare attenzione all'uso del correttore ortografico e del Thesaurus), come stimolo ad un'attenta riflessione sulla lingua e ad una corertta costruzione del testo.

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5PREMESSA Dalla sua prima comparsa nelle scuole, il computer ha suscitato reazioni diverse negli insegnanti: si andava da manifestazioni di facili entusiasmi a evidente scetticismo o timore nei confronti di uno strumento a molti ancora sconosciuto. A partire dagli anni Ottanta, il PC è stato inserito nel contesto scolastico portando con sé un alone stereotipato di complessità d’uso che rendeva ancora più difficile l’approccio a chi non possedeva particolari competenze informatiche. Tutto ciò ha scoraggiato la maggior parte dei docenti, i quali si sentivano di conseguenza, sfiduciati nei confronti di queste nuove strumentazioni ancora troppo complesse e strutturate. E’ negli anni Novanta che l’inserimento del computer a scuola riceve un maggior impulso, facilitato anche dallo sviluppo di un nuovo sistema di comunicazione a distanza: la possibilità di comunicare, ha dato modo agli insegnanti, di superare lo scetticismo e di favorire una atteggiamento positivo nei confronti delle tecnologie. Da un uso esclusivamente “gestionale”, dove l’insegnante utilizzava il pc solo per facilitare il lavoro burocratico (compilazione del registro, stesura delle prove di verifica, ecc…), si è passati a considerare il computer come uno strumento che potesse venire incontro alle esigenze del docente, ma soprattutto dello studente, trasformandosi in uno strumento facilitatore dell’apprendimento. In principio, il computer in classe veniva usato per rendere più semplice l’esecuzione dei compiti, ma lo sviluppo della multimedialità 1 ha aperto la strada alla sperimentazione di situazioni stimolanti rispetto alle competenze cognitive e metacognitive degli allievi. Il valore educativo degli strumenti informatici e multimediali sta nel fatto che stimolano principalmente l’esercizio di funzioni e non l’apprendimento di contenuti, oltre ad ampliare le azioni educative: la raccolta e la gestione di dati e documenti, la possibilità di trasformare le informazioni, ossia l’apprendimento di forme attive di 1 Talamo A. (a cura di), Apprendere con le nuove tecnologie, La Nuova Italia, 2000

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