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Matematica e Psicologia di Comunità. Informazione o formazione?

Estratto della Tesi di Ilia Arcidiacono

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11 interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità”. Dalle frasi sopraccitate, possiamo evincere un’attenzione al ruolo di cittadino attivo e democratico e l’ampliamento del processo educativo per l’inserimento del giovane nella società. Questo produce una attenzione più marcata alla Psicologia di Comunità anche in ambito scolastico (XI Congresso Nazionale. “La psicologia della salute tra ricerca intervento nei servizi socio sanitari nella comunità nei luoghi di lavoro e nella scuola”, 2010). 2.2) Metodi e strategie per un’educazione socio-affettiva Individuato il focus sull’insegnamento e su come questo sia cambiato nel corso del tempo, tanto da esserne considerato anche l’aspetto relazionale e affettivo, occorre ricordare come le tecniche dell’educazione socio-affettiva siano strumenti prediletti per curare e sviluppare tali aspetti all’interno della comunità scolastica (Maggi, 2004). Tra la metodologia integrata sviluppata in Italia (Francescato, Putton & Cudini, 1986), si ritiene opportuno prendere in esame il Metodo Gordon, in quanto incentrato sul rapporto insegnante-alunno. Esso propone 3 tecniche fondamentali: 1. l’ascolto attivo; 2. messaggio-Io (il messaggio in prima persona); 3. la risoluzione dei conflitti con il metodo del problem solving. Queste tre tecniche possono essere applicate a tutti i tipi di relazioni e interazioni esistenti in una comunità scolastica e verranno descritti in dettaglio nel successivo capitolo. Inoltre dobbiamo precisare che queste tecniche sono presentate da Gordon (1966) nel suo libro “Teacher Effectiveness Training” e nascono dall’osservazione “che genitori e insegnanti pur animati di buone intenzioni sovente non riescono ad aiutare i ragazzi a risolvere le difficoltà in quanto rapportandosi a questi in modo sbagliato ne diminuiscono la fiducia in se stessi ne bloccano la creatività ne distorcono lo spontaneo sviluppo.” (Francescato, Putton & Cudini, 1986, p. 32). Per quanto riguarda poi gli insegnanti in particolare Gordon descrive alcune metodologie utili in classe per creare un’efficace relazione fra insegnante e allievo e fra gli allievi stessi.
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Matematica e Psicologia di Comunità. Informazione o formazione?

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Informazioni tesi

  Autore: Ilia Arcidiacono
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2014-15
  Università: Università degli Studi di Roma La Sapienza
  Facoltà: Medicina e Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Manuela Tomai
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 55

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