3 INDICE INTRODUZIONE………………………………………………………5 CAPITOLO I: INQUADRAMENTO DIAGNOSTICO DEI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO 1.1. Cosa sono i Disturbi Specifici di Apprendimento…………………8 1.2. I Disturbi Specifici di Apprendimento secondo il DSM VI-TR e l’ICD-10……………………………………………………………11 1.3. I DSA secondo le Consensus Conference………………………..15 1.4. Epidemiologia dei DSA….………………………………………..17 1.5. Fattori di rischio…………………………………………………..18 1.6. La dislessia: disturbo specifico di lettura………………………...20 1.7. La disortografia: disturbo specifico di scrittura………….……...24 1.8. La discalculia: disturbo specifico di calcolo……………………..26 CAPITOLO II: I MODELLI TEORICI DI RIFERIMENTO 2.1. Introduzione……………………………………………………….30 2.2. Le teorie cognitiviste: la mente come un calcolatore…………….30 2.3. Modelli teorici della dislessia……………………………………..33 2.3.1. La teoria del deficit fonologico……………………………........35 2.3.2. L’ipotesi del doppio deficit……………………………………....36 2.3.3. La teoria del processamento uditivo rapido…………………...37 2.3.4. La teoria del deficit cerebellare dell’automatizzazione………38 INDICE 4 2.3.5. La teoria del deficit visivo o magnocellulare…………………39 2.4. Modelli teorici della disortografia………………………………..41 2.5. Modelli teorici della discalculia………………………………….43 CAPITOLO III: DIAGNOSI, PROGNOSI E TRATTAMENTO DEI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIEMENTO 3.1. L’importanza dell’individuazione precoce……………………….48 3.2. La diagnosi dei DSA………………………………………………51 3.2.1. Prima tappa: la segnalazione…………………………………...53 3.2.2. Seconda tappa: il colloquio clinico……………………………..54 3.2.3. Terza tappa: la valutazione psicometrica……………………...55 3.2.4. Quarta tappa: interpretazione dei risultati…………………….56 3.2.5. Quinta tappa: formulazione della diagnosi……………………57 3.2.6. Sesta tappa: intervento e trattamento…………………………..58 3.3. Corso evolutivo e prognosi………………………………………..62 3.4. Aspetti giuridici connessi ai DSA………………………………...63 CONCLUSIONI………………………………………………………66 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………..68