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Emozioni e cultura nelle idee di insegnanti di scuola materna italiane e spagnole

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3 CAPITOLO 1: LA CULTURA 1.1 La cultura come contesto “La cultura forma la mente”, dice Jerome Bruner, “essa ci fornisce l’insieme degli attrezzi mediante i quali costruiamo non solo il nostro mondo, ma la nostra concezione di noi stessi e delle nostre capacità” (Bruner, 2002, p.8). Sono la partecipazione dell’uomo alla cultura e la realizzazione delle potenzialità della sua mente attraverso la cultura che impediscono di considerare l’essere umano solo da un punto di vista naturale. La cultura e la mente si compenetrano in modo tale che ogni comportamento è inevitabilmente culturale. La cultura infatti, agisce virtualmente su tutti gli aspetti del comportamento e dell’esperienza umana: il nostro modo di percepire il mondo dipende dall’acculturazione ricevuta nella società dove siamo cresciuti. Bruner afferma che l’elaborazione del significato che noi attribuiamo ad ogni cosa o evento ha una natura culturale, essendo legato allo scambio interattivo all’interno del quale vengono veicolati gli elementi di base che caratterizzano una cultura: non c’è interazione che non sia culturalmente mediata. La nostra visione della realtà è filtrata dai sistemi simbolici di riferimento, la nostra rappresentazione del mondo è in gran parte costituita da regole socioculturali, da convenzioni linguistiche. Di conseguenza, il significato è continuamente oggetto di negoziazione interpersonale. La vita mentale viene vissuta con gli altri, è fatta per essere comunicata e si sviluppa con l’aiuto di codici culturali, tradizioni e simili. Questa posizione è condivisa anche da Geertz, che scrive che “il pensiero umano è in primo luogo un atto palese svolto con i materiali oggettivi della cultura comune, e solo secondariamente una questione privata” (Geertz, 1988, p.106). Mantovani (1998), per spiegare la consistenza dei fatti culturali sulla nostra vita e sull’educazione dei bambini in particolare, introduce una metafora, quella dell’elefante invisibile, che illustra in maniera efficace come tale consistenza sia difficilmente percepibile, addirittura “invisibile”, fino a quando si resta all’interno
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Informazioni tesi

  Autore: Azzurra Micheli
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2003-04
  Università: Università degli Studi di Firenze
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Monica Toselli
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 221

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