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Valutazione e monitoraggio della formazione. Un caso di studio.

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13 1 3 In questo senso, si schiera in favore di una visione decisamente interpretativista, nel senso che ogni contesto, ogni situazione o fenomeno sociale deve essere dapprima realmente compreso perché sia possibile avvicinarsi ad una reale conoscenza. Bezzi tratteggia infatti lo “atteggiamento costruttivista”, puntualizzando il rifiuto di ogni “arroganza esplicativa”, a favore di argomentazioni comprensive, per la costruzione di modelli di ricerca idonei ed aperti a nuove soluzioni, a cambiamenti in corso d‟opera, alla ”immaginazione valutativa”3 al fine di riuscire a porsi concretamente dentro l‟evaluando, con la partecipazione di tutti gli attori coinvolti nella costruzione del suo significato. L‟invito è al rifiuto di inutili e dannose rigidità ideologiche, finalizzato alla creazione di uno stato di apertura mentale che permetta una reale e piena comprensione dell‟evaluando, utilizzando, quando necessario, anche strumenti di impostazione positivista quali, ad esempio, l‟approccio sperimentale o l‟analisi costi-benefici, che possono, se utilizzati appropriatamente, risultare di grande aiuto per una corretta interpretazione della realtà. Interpretazione a tutti i costi, dunque, o senso oggettivo della realtà? La risposta risiede nell‟integrazione dei due punti di vista e nel rifiuto di posizioni aprioristiche: l‟obiettivo è la comprensione di un mondo caratterizzato da un numero infinito di situazioni in costante mutamento, nessuna uguale ad un‟altra, ognuna caratterizzata da una chiave di lettura differente, da un significato oggettivo diverso ed un diverso processo interpretativo. Storicamente vi sono stati due tipi di reazione alla problematica delle modalità e dei contesti di utilizzo della valutazione nel periodo relativo al “pessimismo dei programmi”: la prima incentrata sul problema del confine tra politica e scienza e sulla possibilità di portare la valutazione il più più che realistico, immaginare l’adozione sistematica di un simile modus operandi per realtà locali che si trovano certamente a dover raccordare un numero esiguo di province di significato ma non per questo dovrebbero agire, come avviene, al di fuori di quelle procedure fortemente strutturate che regolano lo sviluppo dei grandi programmi nazionali. 3 Bezzi cita Mills L. Wright, (1973).
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Valutazione e monitoraggio della formazione. Un caso di studio.

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Informazioni tesi

  Autore: Giacomo Portunato
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2007-08
  Università: Università degli studi di Genova
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze dell'Educazione
  Relatore: Mauro Palumbo
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 115

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