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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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16 1.2. Perché insegnare la letteratura? Un uomo politico ateniese voleva segnalare ai suoi concittadini il pericolo incombente di una aggressione da parte dei Persiani. Decise così di recarsi al foro e di tenere delle orazioni in tal senso. Ma nessuno sembrava interessarsi alle sue parole; la gente passava indifferente, continuando a dedicarsi alle solite occupazioni. Stanco di questi risultati un giorno l‟oratore decise di cambiare stile e cominciò così: c‟ era una volta Cerere che insieme ad un‟ aquila e ad un‟ anguilla andava in giro per l‟ Attica. Nel loro cammino le tre compagne di viaggio si imbatterono in un fiume; l‟ aquila spiccò il volo, l‟ anguilla si gettò in acqua…e qui l‟oratore si fermò. Tutti all‟improvviso si rivolsero a lui in coro “….E Cerere?”. A quel punto, certo di avere l‟attenzione del pubblico, l‟uomo politico cominciò a parlare di ciò che realmente gli stava a cuore 14 . Questa è la storia che La Fontaine racconta in un saggio dall‟eloquente titolo: Il potere delle fiabe. La letteratura in genere ha un grande potere che è quello dell‟affabulazione; essa cattura l‟attenzione, realizza la fascinazione per cui tutti, grandi e piccini, di fronte alla formula c‟ era una volta sospendono le loro attività e si predispongono ad ascoltare. La letteratura ha dentro di sé una forza che purtroppo non sempre a scuola si è in grado di valorizzare, sempre presi da esigenze didattiche e costrizioni grammaticali. Che cosa fare della letteratura in un‟epoca caratterizzata da una diffusa inappetenza letteraria 15 , nella quale le nuove generazioni non scorgono più nella letteratura il modo di acquisizione privilegiato di una coscienza storica, estetica e morale ed essa non rappresenta più il canale di accesso ad una cultura adulta di cui si desiderano condividere i riferimenti? Una tale domanda non può che generare uno stato d‟ansia diffuso e non solo in chi della letteratura fa un oggetto del proprio insegnamento. Tale ansia deriva dalla nostra civiltà dell‟immagine e della comunicazione elettronica/digitale che spesso ci fa domandare dove sia finita la «parola». Tuttavia, osservando attentamente il mondo che ci circonda, realizziamo che la parola oggi resiste tenacemente proprio perché gli oggetti, anche i più tecnologicamente avanzati, ne hanno bisogno. Un interessante saggio di Nino Borsellino Il testo in situazione: per una drammaturgia della lettura, prende ad esempio per rafforzare tale tesi il capolavoro dell‟ingegneria spaziale degli ultimi anni, l‟Apollon, l‟astronave che nel 1969 fu inviata sulla Luna; 14 PALMISCIANO E., La didattica della letteratura come educazione democratica dei sentimenti in MEDICI D. a cura di, Che cosa fare della letteratura? La trasmissione del sapere letterario nella scuola, CIDI di Roma, Franco Angeli, Milano, 2001, p. 59. 15 COLOMBO A. a cura di, La letteratura per unità didattiche: proposte e metodi per l‟ educazione letteraria, La Nuova Italia, Firenze, 1996.
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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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Informazioni tesi

  Autore: alessandra korner
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2008-09
  Università: Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano
  Facoltà: Lingue e Letterature Straniere
  Corso: Lingue e letterature moderne euroamericane
  Relatore: Cristina Bosisio
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 290

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