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I modelli eziologici del rischio psicosociale: la situazione dei minori in Albania

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Teorie e Modelli del Rischio Psicosociale 6 individui percepiscono e affrontano l’ambiente visto come, un insieme di strutture incluse l’una nell’altra ed in interazione tra loro. L’autore nota che al livello più interno detto microsistema c’è la situazione ambientale che il soggetto vive direttamente nel “qui ed ora” ed essa consiste nella sua casa, la famiglia, la scuola o il laboratorio in cui fa ricerca. Dal punto di vista della metodologia della ricerca, la costruzione della realtà da parte del bambino nel suo evolversi, non può essere osservata in modo diretto;essa può essere soltanto inferita dagli schemi riflessi nel comportamento verbale e non verbale, e in modo particolare nelle attività, ruoli e relazioni che l’individuo stabilisce o assume. Questi fattori costituiscono gli elementi del microsistema. Il secondo livello detto mesosistema, considera le relazioni che si stabiliscono tra i diversi microsistemi e come questi influenzano lo sviluppo del soggetto. Ad esempio un bambino che deve imparare a leggere sarà influenzato anche dai rapporti che si instaurano tra la scuola e la famiglia. Il terzo livello, l’esosistema, si riferisce a tutte quelle situazioni che l’individuo non sperimenta direttamente ma che sono in grado di influenzare il suo sviluppo. Ad esempio il lavoro dei genitori influisce direttamente sul bambino, il quale si può sentire trascurato se essi non gli dedicano troppo tempo a causa degli impegni lavorativi. Il quarto livello, il macrosistema, è l’insieme dei modelli che sono inseriti gli uni negli altri e interconnessi tra loro. Se si vuole analizzare un gruppo sociale,una cultura o una sub-cultura, bisogna considerare questi sistemi descrivendone le caratteristiche ecologiche del contesto sociale. Un fenomeno particolare consiste nel fatto che all’interno di ogni cultura le situazioni ambientali sono abbastanza simili, ma differiscono da una cultura all’altra. Un esempio può essere che se in una società avviene una crisi economica, essa potrà avere un impatto positivo o negativo nello sviluppo del bambino. La teoria ecologica invece offre un nuovo concetto di ambiente, non solo negli obiettivi ma anche nella struttura e nei contenuti. Psicologi e sociologi hanno confermato la validità della teoria di Bronfenbrenner del 1979, nella quale risalta maggiormente il comportamento e lo sviluppo del soggetto, nonché la percezione che l’individuo ha dell’ambiente e non come esso si presenta nella realtà. L’analisi delle varie situazioni ambientali si compie prendendo in considerazione due individui contemporaneamente, “diade”, e non uno per volta. L’esempio più classico avviene, quando uno dei membri della coppia subisce un processo di sviluppo: conseguentemente anche l’altro sarà interessato allo stesso fatto e ciò vale per tutti i rapporti a due. Ciò si può osservare anche nelle relazioni tra situazioni ambientali diverse tra loro, come la scuola, lavoro e casa, per comprendere se un individuo, quando deve entrare in un ambiente nuovo, è in grado di farlo da solo o con l’aiuto di altri. L’individuo nel corso della vita sarà portato spesso a cambiare ruolo e situazioni ambientali che avranno un certo peso nel suo sviluppo e ciò si chiama “Transizione Ecologica”. Alcuni di questi casi sono: quando nasce un
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I modelli eziologici del rischio psicosociale: la situazione dei minori in Albania

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Informazioni tesi

  Autore: Edlira Canka
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2008-09
  Università: Università degli Studi di Bologna - Polo didattico di Rimini
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Giannino Melotti
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 85

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