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Il disagio nel contesto scolastico: un'indagine esplorativa in una scuola secondaria di primo grado

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- 4 - l alfabetizzazione, la partecipazione al sociale, la maturit individuale, la societ e la persona. Il disagio scolastico Ł una configurazione emergente da un intreccio di significati individuali e sociali che non Ł mai definitiva perchØ i significati nel tempo evolvono e stabiliscono connessioni diverse tra loro. Significati che si manifestano nei gruppi e nei singoli a piø livelli, dalle aspettative di vita sociale e individuale agli investimenti di energie e di risorse, alle azioni di scolarizzazione. Ci significa che l abbandono scolastico pu presentarsi con forme e motivi differenti nel corso del tempo. Un piccolo miglioramento nel nostro Paese c’Ł stato: nell’arco degli ultimi quattro anni, tra il 2004 e il 2007, in Italia l’incidenza di abbandoni precoci Ł scesa di 2,8 punti percentuali al Mezzogiorno e di 3,6 punti al Centro-Nord. Significativi sono dei dati rilevati dall’indagine del Ministero della Pubblica Istruzione, presso le scuole statali e non statali riferiti all’A.S. 2006/07 che fanno emergere nella scuola secondaria di secondo grado come l’abbandono interessi prevalentemente il primo anno di corso; sono infatti, i primi ingressi nel sistema scolastico e gli anni di passaggio da un ordine all’altro che costituiscono una soglia critica nel percorso scolastico. Alla base dell’analisi sulle cause della dispersione e sul suo dimensionamento, l’accento viene posto sulla questione dell’intreccio tra variabili soggettive e variabili macro-sociali. Le esperienze di indagini condotte a livello locale hanno individuato nel grado di sviluppo socio- economico il fattore discriminante per il manifestarsi del fenomeno nelle diverse aree del Paese. Negli studi e negli interventi, la sensibilit per la pluralit delle dimensioni e delle forme del fenomeno si traduce nell adozione di un approccio pluriprospettico. Discipline diverse, dalla sociologia dell educazione alla psicologia, alla pedagogia consentono punti di osservazione differenti la cui presa in considerazione non pu che
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Informazioni tesi

  Autore: Martina Dalla Pietra
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2009-10
  Università: Università degli Studi di Padova
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia dello sviluppo e dell'intervento nella scuola
  Relatore: Raffaella Semeraro
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 125

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