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Strategie di formazione nel rapporto tutor-studente

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5    conta insegnare e apprendere molte cose a livello quantitativo, perché facilmente verranno dimenticate o saranno superate da altre conoscenze più aggiornate (Guarcello, 2009, pp. 20-21). Secondo lo psicologo Nathaniel Lees Gage (Gage, 1972) si può operare una distinzione tra teoria dell’apprendimento e teoria dell’insegnamento. Mentre le teorie dell’apprendimento si occupano delle modalità secondo le quali un organismo apprende, le teorie dell’insegnamento si occupano del modo in cui una persona influenza l’apprendimento di un organismo. Presumibilmente, la teoria dell’apprendimento seguita da un insegnante influenzerà anche la sua teoria dell’insegnamento. L’insegnamento diventa il processo in cui viene fornito al discente ciò che una data teoria dell’apprendimento considera essenziale. Secondo l'autore esistono diversi approcci che l'insegnante può utilizzare: il condizionamento, secondo cui vengono forniti degli stimoli per arrivare a una risposta e il rinforzo per esserci riusciti; il modeling (o identificazione), secondo cui viene fornito un modello da osservare e imitare; il cognitivismo, in base a cui l’insegnante deve fornire una struttura cognitiva o gli stimoli che ne produrranno una. Evidentemente Gage non ha considerato i teorici umanistici. Il lavoro di Hilgard e Bower (Hilgard e Bower, 1976) identifica venti principi derivati da tre diverse famiglie di teorie: 1. Teoria S-R (stimolo risposta) dove il discente viene descritto come un soggetto attivo e non semplicemente uno spettatore passivo e dove lo stimolo viene considerato molto importante per l’apprendimento. 2. Teoria cognitiva, secondo la quale le caratteristiche percettive del problema presentato al discente costituiscono delle condizioni d’apprendimento importanti per cui un problema d’apprendimento dovrebbe essere strutturato e presentato in modo che le sue caratteristiche essenziali siano aperte all’esame del discente. L’organizzazione delle conoscenze, il feedback cognitivo e il pensiero divergente che conduce ad una risoluzione di problemi di tipo creativo completano la teoria cognitiva. 3. I principi derivati dalla teoria della motivazione e della personalità sono centrati sulle capacità del discente, lo sviluppo postnatale, il livello di ansia, l’organizzazione delle motivazioni e l’atmosfera di gruppo nell’apprendimento. In effetti, il ruolo centrale del concetto di sé nello sviluppo umano (e
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Strategie di formazione nel rapporto tutor-studente

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Informazioni tesi

  Autore: Kristela Bushkolaj
  Tipo: Tesi di Master
Master in Master di I Livello
Anno: 2012
Docente/Relatore: Guarcello Emanuela
Istituito da: Università degli Studi di Torino
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 54

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Parole chiave

insegnamento
pedagogia
apprendimento
tutor
tutorship
andragogia
relazione educativa
progetto educativo
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