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Crescere bilingui: i vantaggi del bilinguismo tra pregiudizi e strategie educative

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9 Pe c ulia re è a nc he la posiz ione di T itone (1972), se c ondo c ui il sogge tto bilingue de ve impie ga re la se c onda lingua rima ne ndo fe de le in toto a lle proprie tà struttura li proprie di que st’ultima , non a lte ra ndo o modific a ndo L 1. Attua lme nte la posiz ione c ondivisa da gli studiosi è que lla soste nuta da De sha ys (2003) c he de finisc e c osì il pa rla nte bilingue : “ è bilingue ogni indiv iduo c he c ompre nde e parla due lingue c on una fac ilità e ad un liv e llo paragonabili a que lli di un autoc tono di simile origine soc iale e c ulturale ” . De sha ys non si fe rma quindi a l solo a spe tto de lla c ompe te nz a c he il pa rla nte de ve posse de re , be nsì re c upe ra ne lla sua de finiz ione a nc he la dime nsione stre tta me nte soc ia le , c he c a ra tte riz z a il bilinguismo ste sso. 1.2 T ipologie di bilinguismo Il bilinguismo è un fe nome no c omple sso e a rtic ola to, c la ssific a bile se c ondo diffe re nti c a ra tte ristic he . Inna nz itutto, un pa ra me tro da c onside ra re è il pe riodo a na gra fic o in c ui il sogge tto a ppre nde e d inte rioriz z a il se c ondo idioma (L 2). Ne l c a so in c ui il se c ondo idioma vie ne a c quisito da l pa rla nte prima de lla sc ola riz z a z ione o c omunque ne lla fa sc ia di e tà tra i 3-4 a nni, si pa rla di bilinguismo pre c oc e (C onte nto, Me la ni e R ossi, in C onte nto e t a l., 2010). Qua ndo inve c e il se c ondo idioma vie ne a c quisito da l pa rla nte suc c e ssiva me nte a l pe riodo pre sc ola re , si fa rife rime nto a l bilinguismo ta rdivo (Abde lila h-B a ue r 2008). Un se c ondo c rite rio di de finiz ione è la simulta ne ità de ll’a ppre ndime nto de i due idiomi: qua ndo L 1 e d L 2 possono e sse re a c quisite in c onte mpora ne a da l pa rla nte , si è in pre se nz a di bilinguismo simulta ne o (Abde lila h-B a ue r; 2008; C onte nto e t a l., 2010; Pinto e t a l., 2010); qua ndo il se c onda idioma è a c quisito da l sogge tto in un pe riodo suc c e ssivo rispe tto a ll’a ppre ndime nto de lla lingua na tiva , si pa rla di bilinguismo c onse c utivo (Abde lila h- B a ue r, 2008; C onte nto e t a l., 2010; Pinto e t a l., 2010). Un a spe tto di gra nde rile va nz a , è c ostituito inoltre da l gra do di pa drona nz a c he il sogge tto ha a c quisito in re la z ione a i due idiomi: il ra ggiungime nto de l me de simo live llo di c ompe te nz a e a bilità in L 1 e d in L 2, c a ra tte riz z a il bilinguismo bila nc ia to (Pinto e t a l., 2010). Ne l c a so in c ui inve c e il pa rla nte non è in gra do di ge ne ra re produz ioni a live llo ora le e sc ritto in uno de i due idiomi, pur riusc e ndo a c ompre nde re ta le idioma , sia mo in pre se nz a de l c osidde tto bilinguismo pa ssivo (Pinto e t a l., 2010). Un ulte riore c rite rio rigua rda il c ontrollo c ognitivo e d e se c utivo e se rc ita to da l pa rla nte in me rito a i due siste mi linguistic i c he utiliz z a : infa tti, se il sogge tto possie de due c odic i
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Crescere bilingui: i vantaggi del bilinguismo tra pregiudizi e strategie educative

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Informazioni tesi

  Autore: Samantha Mattei
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2014-15
  Università: Scuola Superiore di Scienze dell'educazione San Giovanni Bosco
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Marina Piccolo
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 100

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Parole chiave

psicologia
famiglia
bilinguismo
pregiudizi
integrazione culturale
sviluppo cognitivo
sistema scolastico
strategie educative
sviluppo linguistico
modelli di educazione bilingue

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