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L'insegnamento della Storia negli Istituti Secondari di Secondo Grado nell'Italia repubblicana

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7 4 A. Santoni Rugiu , La lunga storia della scuola secondaria , Roma 2007, pp. 143-144. 5 P. H. Coombs, The World Crisis In Education The View From The Eighties cit., pp. 9-10. 6 M. C. Nussbaum, Not For Profit: Why Democracy Needs the Humanities , Princeton 2010, pp. 2-11. 7 Tra i diversi saggi ed articoli che denunciano la crisi dei saperi umanistici ricordiamo a titolo di esempio, oltre alla già citata M. C. Nussbaum , Not For Profit: Why Democracy Needs the Humanities : American Academy of Arts & Sciences , The Heart of the Matter - The Humanities and Social Sciences for a vibrant, competitive, and secure nation , Report of the commission on the humanities and social sciences , Cambridge 2013; A. Asor Rosa, R. Esposito, E. Galli della Loggia, Un appello per le scienze umane , Bologna 2013. ric hie sta di un sc uola inc lusiva , c he supe ri il c la ssismo e il suo c a ra tte re tra diz iona lista e d e lita rio 4 . L e ra gioni de llo sc onte nto sono pe rò a nc he di origine e c onomic a e rigua rda no lo spe ttro de lla disoc c upa z ione pe r i la ure a ti in ma te rie uma nistic he in un mome nto in c ui l'e c onomia c ominc ia a da re se gni di soffe re nz a 5 . Insomma , la sc uola ne i pa e si oc c ide nta li si trova , ne gli a nni suc c e ssivi a l boom e c onomic o, sc hia c c ia ta tra volontà di e sse re uno strume nto di promoz ione soc ia le e di pa rte c ipa z ione a lla vita de moc ra tic a e la ne c e ssità di soddisfa re le ric hie ste de l me rc a to de l la voro. Que st'ultima e sige nz a se mbra a ve r a vuto la me glio ne i pa e si in c ui lo studio di disc ipline c onside ra te poc o spe ndibili da l punto di vista la vora tivo è in de c lino 6 . L a c risi de lla sc uola se mbra dunque a ve r me sso in disc ussione la le gittimità de gli inse gna me nti uma nistic i e se gna to l'iniz io de l loro de c lino ne i siste mi di istruz ione , c he ne gli a nni si sono ride finiti, se ppur in ma nie ra spe sso c a otic a , c e rc a ndo di orie nta rsi se mpre più ve rso il me rc a to de l la voro. Sono infa tti molti gli a c c a de mic i e gli inte lle ttua li c he ne gli ultimi a nni ha nno de nunc ia to la c risi de ll'inse gna me nto uma nistic o in ge ne ra le e de lla storia in pa rtic ola re 7 . In Un appe llo pe r le sc ie nze umane Albe rto Asor R osa , R obe rto E sposito, E rne sto Ga lli de lla L oggia sc rivono: «Gli studi uma nistic i, insomma , ha nno c a pitola to di fronte a ll’unive rsità di ma ssa c ome poc hi a ltri. Si sono a rre si a ll’a ria de i te mpi: pe r e se mpio introduc e ndo se nz a ba tte r c iglio la pa rola “ sc ie nz a ” ne lla diz ione di un gra n nume ro di disc ipline , sic c hé a un tra tto pure ne lle fa c oltà uma nistic he qua si ogni ma te ria è dive nuta una “ sc ie nz a ” ». I
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Informazioni tesi

  Autore: Michele Flammia
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2015-16
  Università: Università degli Studi di Torino
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze storiche
  Relatore: Paolo Soddu
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 79

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storia
scuola
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