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Economia dell'apprendimento e socializzazione al lavoro: un caso di deindustrializzazione

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15 flessibili, tendono ad assumere ruoli più complessi e a determinare pertanto una parte crescente degli stessi processi (produttivi, commerciali, amministrativi ecc.) cui prendono parte, riassorbendo nelle proprie mansioni, individualmente o collettivamente, una parte dei compiti dirigenziali a loro estranei nel precedente paradigma produttivo fordista. Nei distretti industriali e nelle aree di imprenditorialità diffusa, viceversa, la formazione professionale assume il ruolo strategico di sostegno ai processi di creazione di impresa, di diffusione delle innovazioni e di prevenzione dell'obsolescenza dei sistemi produttivi: un ruolo che spesso le piccole e medie imprese non sono in grado di rivestire da sole, e che richiede pertanto la creazione di consorzi e/o una più incisiva presenza della mano pubblica” (Casale, 1993). Sotto il profilo della formazione, la prospettiva della partecipazione richiede una profonda innovazione rispetto alla figura sociale dell'operaio fordista, un'innovazione capace di sospingere i lavoratori verso l'assunzione di un'identità molto più ricca, flessibile e dotata di livelli di autonomia decisionale, capace di interiorizzare i controlli di efficienza e di qualità prima demandati al management. “Fondamentale è l'obiettivo di proporre nuove figure professionali capaci di aggiornare, riorganizzare e ricomporre le vecchie, interiorizzando le caratteristiche di autoapprendimento, autoaggiornamento e relazionalità richieste dall'evoluzione dei sistemi produttivi e organizzativi. Un ulteriore punto di grande rilievo è quello che individua la necessità di ridistribuire le occasioni formative nel ciclo di vita degli individui, in modo da accompagnare le loro transizioni e da renderle più agevoli e rapide. In prima istanza questo obiettivo coincide con lo sviluppo di offerte formative mirate all'aggiornamento e/o alla prevenzione dell'obsolescenza del capitale umano, attraverso il varo e l'utilizzo di strumenti specifici, quali la formazione continua, i congedi formativi, la programmazione di corsi di riqualificazione periodica e ricorrente, la creazione di appositi fondi
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Economia dell'apprendimento e socializzazione al lavoro: un caso di deindustrializzazione

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Informazioni tesi

  Autore: Leonardo Manni
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 1999-00
  Università: Università degli Studi di Roma La Sapienza
  Facoltà: Sociologia
  Corso: Sociologia
  Relatore: Paolo Calza Bini
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 229

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Parole chiave

deindustrializzazione
giovani
ingresso nel mondo del lavoro
lavoro
distretti industriali
economia dell'apprendimento
sociologia del mutamento

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