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Il valore educativo dello sport - Una ricerca empirica

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9 Se lo sport perde questa dimensione va incontro all’abbandono da parte di molti atleti in giovanissima età, e questo capita soprattutto, come sostiene Francesco Valente, quando gli adulti programmano i divertimenti dei propri figli con la stessa frenesia, ansia e pressione con cui programmano la propria giornata lavorativa, rischiando così di rendere un’attività, che dovrebbe essere fonte di gioia, in un appuntamento carico di aspettative e tensioni15. Troppo spesso infatti gli allenamenti si riducono al lavoro, al continuo sacrificio e ricerca del miglioramento tralasciando quella parte giocosa garante di momenti di divertimento, gioia e stimolo alla crescita e al piacere di vivere un’esperienza di amicizia16. 1.2 Il senso del gruppo Caratteristica importante perché lo sport sia uno «sport di valore» è che la costruzione dei fondamentali tecnici sia considerata inseparabile dalla costruzione dei fondamentali umani. Lo sport deve porsi come uno degli obiettivi quello di aiutare i ragazzi a maturare degli atteggiamenti di fondo che nascono dall’esperienza che gli atleti fanno del rapporto sforzi-risultati, del confrontarsi con un sistema di regole, della necessità e importanza di assumere un impegno, tenendo conto anche delle proprie capacità e dei propri limiti. Atteggiamenti che saranno utili nel cammino sportivo così come nella loro vita.17. Proprio nel ruolo che lo sport assume nella crescita dell’individuo è insito anche il suo valore sociale: quei fondamentali umani che maturano anche grazie ad esso sono alla base della capacità dell’individuo di diventare parte integrante e responsabile di un gruppo sociale. Come già sostenuto nel paragrafo precedente l’origine dello sport è il gioco, in modo particolare il gioco con regole che, afferma Piaget, «immettono [l’individuo] nelle abitudini di rispetto di leggi e convenzioni sociali astratte»18 e quindi diventano esperienze utili per la maturazione dell’area sociale della personalità. Tale valore è insito nello sport di squadra che può essere un’esperienza utile per aiutare il bambino a passare: ξ da una socializzazione di tipo affettivo ad una socializzazione più razionale, di tipo cooperativistico: la vita all’interno del gruppo sportivo richiede la collaborazione per il raggiungimento di obiettivi comuni anche con i soggetti ai quali il bambino non è ancora legato per ragioni affettive, ma con i quali comunque deve imparare a relazionarsi; ξ da una visione egocentrica dei rapporti a una visione che prenda in considerazione anche gli altri e il loro punto di vista: la squadra si 15 Regione autonoma Valle D’Aosta e Conferenza Episcopale Piemontese, Atti del Convegno: le molte facce dello sport, il rischio di usare i ragazzi,Valle d’Aosta, 2000, relatore Francesco VALENTE, p. 33. 16 Riferimento al sito internet: http://www.club.it/autori/libri/pinuccio.vailati/prefazione.html. 17 Regione autonoma Valle D’Aosta e Conferenza Episcopale Piemontese, Atti del Convegno: le molte facce dello sport, il rischio di usare i ragazzi,Valle d’Aosta, 2000,relatore prof Franco GARELLI, p. 36. 18 J.PIAGET, 1945, citato nella ricerca-sperimentazione: Polisportive Giovanili Salesiane- Istituto di sociologia Università salesiana, A che gioco giochiamo?, Roma, Ed. Juvenilia, 1991 , p. 28.
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Informazioni tesi

  Autore: Cristina Zanin
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2008-09
  Università: Università degli Studi di Torino
  Facoltà: Scienze dell'Educazione
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Roberto Trinchero
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 79

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educazione
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