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Il valore educativo dello sport - Una ricerca empirica

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10 forma solo con la disponibilità di ogni singolo soggetto ad aprirsi agli altri, a condividere rispettando ruoli e persone, aldilà del proprio tornaconto personale; ξ da un approccio istintivo, sia nel confronto con gli altri che nel vivere la competizione, a una gestione più matura ed equilibrata dell’esperienza: la condivisione della vittoria e della sconfitta nel gruppo deve essere stimolo per un confronto utile alla crescita non solo dei singoli ma di tutta la squadra. Questi passaggi sono indispensabili per la formazione di un squadra che valorizzi non solo i singoli individui, ma soprattutto l’insieme di quelle caratteristiche che permettono a quegli individui di diventare gruppo sociale19. Il valore in più dei giochi di squadra è, quindi, attribuito alla caratteristica di far acquisire il «senso del gruppo», più che il senso dell’affermazione individuale; l’aspetto della cooperazione, della solidarietà, dell’impresa comune e dello scambio hanno primato in tutti gli sport in cui ad allenarsi e a disputare competizioni non è un singolo giocatore, ma un gruppo. Educare alla solidarietà, allo scambio affettivo, relazionale è molto più semplice e produttivo se fatto attraverso la sperimentazione quotidiana dell’importanza di questi elementi per vincere, ma anche per superare le difficoltà di una sconfitta. Oggi nella nostra società è difficile costruire relazioni autentiche e spesso proprio nel momento di sconfitta e di disagio si fa fatica a trovare aiuto, a lasciarsi aiutare, ecco che allora «i gruppi di pratica sportiva possono essere un veicolo di costruzione nuovo di relazioni sociali, di ricomposizioni sociali dentro un contesto che diventa sempre più anonimo»20. La formazione alla vita di gruppo può quindi essere promossa anche attraverso lo sport che, in particolare, influenza alcune capacità dell’individuo, permettendo una loro maturazione. Tra queste possiamo sottolineare: ξ la capacità di ascolto: il soggetto deve tener conto della posizione dell’altro per raggiungere un obiettivo comune -il divertimento, la vittoria- e delle sue idee per confrontarsi e crescere; ξ costruzione di rapporti più stabili e collaborativi; ξ democratizzazione del gruppo : collaborazione di tutti i soggetti e ruolo attivo di tutti sono necessari perché le decisioni prese possano essere il più possibile condivise, lasciando spazio al confronto. Rispetto all’ultimo elemento è utile far riferimento all’organizzazione dello sport di squadra che da una certa età -12 anni circa- prevede che i componenti della squadra inizino una specializzazione rispetto al ruolo che assumeranno nelle competizioni a seconda delle loro capacità: questo permette al singolo individuo di sentirsi valorizzato per i propri pregi, senza fossilizzarsi ma continuando comunque a crescere -i ruoli non sono rigidamente attribuiti- e 19 Polisportive Giovanili Salesiane- Istituto di sociologia Università salesiana, A che gioco giochiamo?, Roma, Ed. Juvenilia, 1991, pp. 28-29. 20 Regione autonoma Valle D’Aosta e Conferenza Episcopale Piemontese Atti del Convegno: le molte facce dello sport, il rischio di usare i ragazzi,Valle d’Aosta, 2000,relatore prof Franco GARELLI, pp. 35-37.
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Informazioni tesi

  Autore: Cristina Zanin
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2008-09
  Università: Università degli Studi di Torino
  Facoltà: Scienze dell'Educazione
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Roberto Trinchero
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 79

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educazione
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