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L'educazione scientifica nella scuola dell'infanzia per lo sviluppo del pensiero critico del bambino

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Anteprima della tesi: L'educazione scientifica nella scuola dell'infanzia per lo sviluppo del pensiero critico del bambino, Pagina 7
Capitolo primo 4 
È l’educazione stessa che insiste perché gli individui siano ragionevo-
li ed esercitino il buon giudizio, ponendosi come menti libere ed auto-
nome rispetto all’imposizione, alle credenze e ai pregiudizi. 
 L’educazione tradizionale, ancora radicata nella realtà scolastica, è 
un sistema in cui il centro di gravità è al di fuori del bambino. Norme, 
concetti, metodi, vengono imposti da un’autorità estranea ed indiscutibi-
le, dove il bambino, essere libero e creativo in potenza, viene costretto ad 
una passività mentale che lo porta ad assimilare materiali astratti già 
pronti, nel più breve tempo possibile, attraverso un’uniformità, una ge-
nerale superficialità e stereotipizzazione e frammentarietà di concetti, 
che porta all’acquisizione di una quantità fissa di abilità e risultati che 
tutti dovrebbero possedere egualmente ed in un tempo determinato. 
   La scuola tradizionale è una scuola statica, conservatrice ed omologan-
te che si basa sul metodo della competizione e dell’emulazione, limitando 
lo spirito di collaborazione e il lavoro comune. Piuttosto che servire alla 
formazione di un uomo sociale, essa è funzionale principalmente a pla-
smare individui ubbidienti all’autorità, acritici e passivi. 
Le scuole tradizionali impongono programmi e metodi di apprendi-
mento che rimangono estranei alle capacità effettive dell’alunno, propo-
nendo un sapere immutabile, codificato una volta per tutte e separato 
dall’esperienza. 
 Di fronte a tale situazione, ancora assai diffusa, nonostante le ricer-
che pedagogiche e le recenti normative (Orientamenti Educativi del 1991 
e del 2007) risulta necessario un reale adeguamento del sistema educati-
vo, che si ponga come obiettivo quello di fornire al bambino le condizio-
ni e le modalità idonee al potenziamento delle sue capacità, attraverso la 
sperimentazione, il dialogo, l’esperienza, l’osservazione. 
 
1.2. Il pensiero riflessivo 
 
    Con John Dewey (1859-1952) filosofo e pedagogista statunitense, da 
cui Matthew Lipman riprende parte del suo credo, viene analizzato il 
ruolo del pensiero, in tutte le sue forme, nell’educazione. Un’educazione 
concettualmente opposta a quella tradizionale prima descritta. In cui è il 
bambino stesso che progetta il proprio apprendimento in un contesto di 
libertà dove l’esperienza risulta il fondamento essenziale.

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Informazioni tesi

  Autore: Sara Amici
  Tipo: Laurea I ciclo (triennale)
  Anno: 2008-09
  Università: Università degli Studi di Roma La Sapienza
  Facoltà: Filosofia
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Nicoletta Lanciano
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 95

FAQ

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Parole chiave

educazione
pedagogia
pregiudizio
pensiero critico
educazione scientifica
autonomia cognitiva

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