La progettazione educativa in ludoteca

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o scientifico; infine il quinto e ultimo livello è quello della creatività di emersione, 
intesa nella trasformazione del pensiero creativo in un prodotto specifico, reale e 
originale. Tale ultima capacità di fatto è posseduta da pochissimi soggetti. 
La creatività ha rappresentato negli ultimi decenni, lo stimolo per indurre le scuole a 
migliorare i propri metodi di insegnamento ed apprendimento, stimolando alla 
scoperta, all’immaginazione e alla fantasia e, in questo caso, il gioco diventa uno 
strumento attraverso il quale il fanciullo sfoga le proprie tendenze represse impara a 
collegare la fantasia con la realtà realizzando ciò che gli psicologi definiscono “prova 
della realtà”. In merito, J. Piaget sostiene che il gioco preceda la costruzione logica, 
per cui lo sviluppo del pensiero maturo necessita in ogni caso di un periodo di gioco 
e di fantasia da ricondurre agli schemi di pensiero infantili. Altro autore rilevante è 
J.J. Rousseau, che con la sua opera L’Emilio, tocca il tema della creatività 
stimolando ed incoraggiando il protagonista ad apprendere il lavoro di falegname. La 
libertà di pensiero, di fantasia ed immaginazione diventano condizione 
imprescindibile per garantire lo sviluppo dei livelli più elevati di creatività e, nel caso 
del falegname di Rousseau, si ha la coniugazione nella propria attività di abilità, 
conoscenze, flessibilità di giudizio, capacità di previsione e capacità di invenzione. 
In concreto, le conoscenze possono essere acquisite principalmente attraverso 
l’esperienza, poiché essa è fonte di verità, e tramite l’esercizio critico della ragione
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. 
Anche le sorelle Agazzi si pongono la questione della creatività in ambito educativo, 
ritenendo che alla base della sua stimolazione vi sia il concetto di ordine. Inteso 
come situazione finalizzata a guardare la realtà con occhio attento e ad organizzare in 
modo funzionale l’ambiente educativo, l’ordine è inteso anche come processo, ossia 
come modalità con cui il bambino scandisce le esperienze da compiere durante la 
giornata scolastica. L’ordine quindi, non è da intendersi come una costrizione, bensì 
un’opportunità per cogliere relazioni e rapporti tra gli elementi della realtà che 
circondano i bambini. Osservazione, esplorazione e gioco consentono ai bambini di 
sviluppare il pensiero, la percezione, e di stimolare la motivazione, l’emozione e 
conseguentemente la creatività
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.  
                                                           
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 Cera R., Pedagogia del gioco e dell'apprendimento: riflessioni teoriche sulla dimensione educativa 
del gioco, FrancoAngeli, Milano, 2009, pagg. 39-40. 
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 Ibidem.