La progettazione educativa in ludoteca

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In questa circostanza, gran parte della psicopedagogia, con J. Bruner in particolare, 
finisce per rivolgersi a studi e indagini basate sull’analisi delle strutture cognitive e 
dei processi di apprendimento.  
Proprio per Bruner, l’apprendimento si identifica nella trasmissione al fanciullo di 
contenuti di conoscenza in specifici contesti sociali (es. la scuola). I “saperi” a cui 
egli fa riferimento, sono socialmente e culturalmente definiti come conoscenze che il 
bambino acquisisce tramite le proprie esperienze vissute all’interno del contesto 
culturale e sociale d’appartenenza. Secondo lui, i contenuti di ogni disciplina 
possono essere trasmessi agevolmente ai ragazzi, che possono imparare solo se 
adeguatamente istruiti dagli adulti.  
Essi quindi, necessitano di essere adeguatamente motivati all’apprendere e spetta 
all’adulto creare condizioni e situazioni adatte a stimolare l’attenzione e la voglia di 
imparare del ragazzo. Svolgono un ruolo centrale anche la conoscenza e il rispetto da 
parte dell’insegnante dei ritmi di apprendimento e degli stili cognitivi di ciascun 
bambino, i quali variano a seconda dell’età. A tal proposito ad una prima fase di 
rappresentazione operativa, in cui il fanciullo impara a conoscere un oggetto in 
funzione del suo utilizzo, si fa seguire la fase di rappresentazioni iconica, basata 
invece sulla rappresentazione concreta degli oggetti, e infine la rappresentazione 
simbolica, con ruolo centrale riconosciuto a scrittura e linguaggio orale. Quando lo 
sviluppo del bambino si è realizzato secondo le tre fasi, Bruner ritiene che sia 
possibile trasmettergli qualsiasi sapere disciplinare facendo riferimento ai tre diversi 
tipi di rappresentazione
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Per quanto riguarda l’apprendimento, esso è definito collaborativo in quanto si 
realizza in uno spazio interpsichico, ossia uno spazio ricco di rapporti interpersonali 
all’interno del quale si elaborano prime competenze che successivamente saranno 
trasformate sotto forma di pensiero secondo un percorso logico. Ognuno possiede 
due diverse forme di pensiero, il primo di tipo paradigmatico che consente di 
spiegare tramite le regole della scienza, gli eventi e le situazioni, e il secondo di tipo 
narrativo che consente di interpretare gli eventi sulla base delle proprie esperienze e 
punti di vista. In merito all’intelligenza, infine, questa sembra essere distribuita sia 
nei rapporti interpersonali sia negli oggetti che circondano il soggetto, come libri 
                                                           
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 Tassi R., Itinerari pedagogici: il Novecento, Zanichelli, Bologna, 2003, pag. 274 e seguenti.