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Le unità di apprendimento e il portfolio nell'ottica dei modelli di programmazione

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Si è assistito altresì a una riconsiderazione dell’importanza della 
“persona” e con la legge 53/03 le prospettive riformiste sembrano 
essere state veicolate verso una più puntuale centralità dell’alunno, la 
personalizzazione  degli apprendimenti e un nuovo approccio alla 
valutazione.  
E’ stata la volontà di approfondire alcuni aspetti riguardanti la 
Riforma della scuola a guidare la stesura di questo lavoro.  
La tesi è stata suddivisa in due parti: la prima riguardante le Unità 
di Apprendimento, la seconda il Portfolio, entrambe nell’ottica di una 
ricerca delle connessioni ed articolazioni sostanziali dei modelli di 
programmazione. 
Nel primo capitolo inerente le Unità di apprendimento, prima di 
prendere in esame l’impostazione didattico-disciplinare della scuola 
odierna, ho delineato i processi di riforma  e di ripensamento dei 
sistemi scolastici che nel tempo hanno subito notevoli variazioni.  
Ho quindi analizzato la programmazione per obiettivi nata 
intorno agli anni ’20 e le critiche che ad essa sono state mosse, la 
didattica per concetti che si colloca intorno agli anni ‘80/’90 quando le 
condizioni storiche e sociali sono mutate, la programmazione per 
sfondi, nata nello stesso periodo, la postprogrammazione, modello che 
meglio si adatta alla scuola dell’infanzia, sino ad arrivare a delineare 
la scuola dell’autonomia  e, in particolare, alcuni aspetti concernenti la 
legge 53/2003.  
La legge dell’autonomia scolastica n. 59/97, ha cambiato 
radicalmente la realtà delle scuole che hanno visto riconosciuto il 
diritto/dovere di integrare le linee formative valide per il territorio 
nazionale con una progettualità propria capace di cogliere le 
specifiche istanze locali.  

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Informazioni tesi

  Autore: Anna Tataranni
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2005-06
  Università: Università degli Studi della Basilicata
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze della Formazione Primaria
  Relatore: Giacinta Campione
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 179

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Parole chiave

innovazione
modelli di programmazione
obiettivi formativi
personalizzazione
portfolio
profilo storico
scuola
unità di apprendimento
valutazione
valutazione autentica
valutazione diagnostica
valutazione formativa
valutazione sommativa

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