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Le unità di apprendimento e il portfolio nell'ottica dei modelli di programmazione

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 11
Assumere il ruolo di progettista della formazione obbliga ad 
analisi, scelte e decisioni (preliminari e in corso d’azione) relativi ad 
una valutazione degli effettivi guadagni formativi che si intendono 
perseguire. 
“Per quanto concerne, in particolare, il sistema scolastico 
italiano, le locuzioni progettazione didattica e programmazione 
didattica vengono di fatto utilizzate come sinonime, per denotare, in 
entrambi i casi, l’attività di pianificazione iniziale e di eventuale 
revisione in itinere di un piano didattico (o didattico-educativo) 
elaborato in una specifica situazione e per specifici intenti formativi. 
In Italia, nell’organizzazione vigente prima della concessione a tutte 
le istituzioni scolastiche dell’autonomia gestionale, organizzativa e 
didattica, la progettazione formativa veniva di fatto realizzata dagli 
organismi centrali del ministero, mentre, a partire dalla seconda metà 
degli anni settanta, alle istituzioni scolastiche spettava il compito di 
eseguire esclusivamente la programmazione.”
4 
Gli studi sul curricolo pubblicati negli anni settanta evidenziano 
la possibilità di diverse concezioni del curricolo. 
Frey 
5
  ad esempio, distingue tra: teorie ad orientamento 
contenutistico e strutturalistico, che considerano come elemento 
centrale del curricolo l'oggetto di apprendimento, nella versione 
classica di "materia" o in quella più attuale di "struttura della 
disciplina". Vi sono state poi teorie ad orientamento processuale e 
sistemico nelle quali il processo di programmazione è determinato 
dagli obiettivi da conseguire; teorie tassonomiche, secondo cui il 
curricolo viene organizzato in base ad una classificazione 
                                                 
4
 LASTRUCCI E. Progettare, programmare e valutare l’attività formativa, Anicia 2000, pp.13-14 
5
 Frey K., Teorie del curricolo, Feltrinelli, Milano, 1977. 

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Informazioni tesi

  Autore: Anna Tataranni
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2005-06
  Università: Università degli Studi della Basilicata
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze della Formazione Primaria
  Relatore: Giacinta Campione
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 179

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Parole chiave

innovazione
modelli di programmazione
obiettivi formativi
personalizzazione
portfolio
profilo storico
scuola
unità di apprendimento
valutazione
valutazione autentica
valutazione diagnostica
valutazione formativa
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