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Tesi di tirocinio diretto A013

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a) ascoltare, osservare, comprendere gli allievi, con una particolare consapevolezza delle 
problematiche dell’interculturalità e dell’integrazione scolastica; 
b) promuovere, utilizzando le specifiche possibilità offerte dai saperi disciplinari: lo sviluppo 
dell’identità personale, l’autorientamento, le competenze metacognitive, la fiducia e il piacere di 
apprendere; 
Capacità complementari a quelli sopra citati e al tempo stesso punti focali dell’item 2) che si 
intende sviluppare negli specializzandi attraverso le didattiche delle specifiche discipline sono: 
a) rendere significative, sistematiche e motivanti le attività didattiche, anche attraverso un 
approfondimento continuo delle proprie conoscenze in una prospettiva interdisciplinare; 
b) organizzare il tempo, lo spazio, i materiali, le tecnologie didattiche per fare della scuola un 
ambiente favorevole per l’apprendimento; 
c) promuovere l’innovazione e assumere il proprio ruolo sociale nel quadro dell’autonomia della 
scuola; 
Nella mia personale esperienza della SSIS, ho riscontrato e vissuto molti degli aspetti 
sopraccitati sebbene “a tratti”, in quanto talvolta esaltati da alcuni docenti a volte 
completamente sviliti da altri. Credo fermamente che la SSIS testimoni l’impegno e la volontà di 
creare, nel tempo, insegnanti più preparati di quelli che spesso si ritrovano (non per loro colpa, ma a 
causa di un sistema complicato e talvolta perverso) oggi a causa di populistiche sanatorie o di 
immissioni in ruolo tanto frettolose da avere il sapore di operazioni da propaganda elettorale o di 
contrattazioni sindacali. Tuttavia, l’impegno non basta: sono necessarie leggi certe, a lungo termine; 
è necessario che non si operino continui cambiamenti ed aggiustamenti, magari determinati 
dall’avvicendarsi dei vari ministri; è necessario che non venga vanificato tutto ciò che è stato fatto 
per operare quella tanto auspicata svolta di qualità che solo le Scuole di specializzazione, si 
chiamino SSIS o qualsiasi altro nome, nella persona di docenti universitari e non davvero 
“innamorati” del processo di Insegnamento-Apprendimento, potrebbero determinare. 
In ultimo, vorrei riportare alcune questioni prettamente burocratiche sulla SSIS. L’iscrizione alle 
SSIS avviene dopo il superamento di un test di ammissione selettivo, in quanto la Scuola è a 
numero chiuso, secondo i posti cattedra disponibili in ogni regione. Gli specializzandi SSIS 
frequentano un determinato ammontare di ore di corsi (“il sapere sapiente”) e di laboratori (“il 
sapere insegnato in un contesto controllato”) organizzati in temi trasversali delle Scienze 
dell’Educazione e in temi trasversali delle didattiche disciplinari. Ad essi si accompagnano un 
determinato ammontare di ore di tirocinio pratico guidato (“il sapere insegnato sul campo”). 
Poiché per accedere alla Scuola di Specializzazione occorre possedere una laurea specifica, la 
Scuola presuppone che gli allievi abbiano un’adeguata conoscenza dei saperi che sono oggetto 
dell’insegnamento. Comunque, poiché accade che, relativamente ad alcune materie pur 
nell’ambito della propria o di altre discipline la preparazione di base è carente, spesso le attività 
didattiche prevedono (ma non sempre, e non sempre in maniera adeguata) una buona parte di 
contenuto della materia stessa. 
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Tesi di tirocinio diretto A013

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Informazioni tesi

  Autore: Paola Travascio
  Tipo: Tesi di Specializzazione/Perfezionamento
Specializzazione in SSIS
Anno: 2007
Docente/Relatore: Gennaro Guaccio
Istituito da: Università degli Studi di Napoli - Federico II
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 57

FAQ

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