La disabilità intellettiva: dal deficit intellettivo e adattivo al potenziamento dell'autonomia

10 2. L a c ompe te nz a r e l az i onal e de l l ’i nse gnante di soste gno pe r favor i r e l ’autonomi a L ’i nse gna nt e di sost e gno, c osì c om e l a m a ggi ora nz a de i profe ssi oni st i i n c a m po e duc a t i vo, de ve a ve re spe c i fi c he c om pe t e nz e t e ori c he e pra t i c he da pot e r a t t ua re i n spa z i e t e m pi be n de fi ni t i a l l ’i nt e rno de i qua l i si a t t ua l a re l a z i one e duc a t i va . Que st a t ra sc e nde da qua l si a si a l t ra re l a z i one pe r l a pa rt i c ol a ri t à di posse de re un’i nt e nz i ona l i t à form a t i va da pa rt e de l l ’e duc a t ore c he a t t ua proc e dure e pe rc orsi m i ra t i a l ra ggi ungi m e nt o di obi e t t i vi e duc a t i vi (Ge l a t i , 2004). Il c om pi t o pri nc i pa l e de l l ’i nse gna nt e ne l l ’a m bi t o de l l a di sa bi l i t à i nt e l l e t t i va è que l l o di ope ra re pe r c ondurre l ’a l unno i n un ra pport o di e qui l i bri o t ra l e sue a t t i t udi ni i nfl ue nz a t e da l l o spi ri t o d’i ni z i a t i va e l a sua c onsa pe vol e a c c e t t a z i one de l c ont rol l o a t t ua t o a l l ’i nt e rno de l proc e sso e duc a t i vo (Ge l a t i , 2004). Pe r ra ggi unge re t a l i obi e t t i vi è fonda m e nt a l e c he l ’a l unno st rut t uri una buona fi duc i a i n sé st e sso e ne l l e propri e c a pa c i t à , a rri vi a sc opri re i propri punt i di forz a , i ri t m i c he l o c a ra t t e ri z z a no e i propri l i m i t i . Pe r i l doc e nt e , i l l a voro c on sogge t t i i n si t ua z i one di di sa bi l i t à ri c hi e de c om pe t e nz e re l a z i ona l i e d e m ot i ve i n c ui sa ppi a m e t t e rsi i n re l a z i one c on i bi sogni de l l ’a l l i e vo m a a nc he c on i propri bi sogni , l e propri e i nc e rt e z z e e c on l e propri e re a z i oni e m ot i ve . Ne l propri o l a voro, i nfa t t i , i l doc e nt e di sost e gno è c hi a m a t o a pre nde re i n c a ri c o l o st ude nt e ne l l a sua gl oba l i t à c ogni t i va , e m ot i va e re l a z i ona l e m ol t o pi ù ri spe t t o a l l a re l a z i one t ra i nse gna nt e -a l unno norm odot a t o (Ge l a t i , 2004). Al l ’i nt e rno de l l a c om pe t e nz a re l a z i ona l e è fonda m e nt a l e l a c a pa c i t à di sa pe r c om uni c a re , c onsi de ra ndo c he non si c om uni c a sol a m e nt e m e di a nt e i l c a na l e ve rba l e m a a nc he m e di a nt e gl i a t t e ggi a m e nt i , l e e spre ssi oni , l e a z i oni e l a c a pa c i t à di a ppre nde re da l l ’e spe ri e nz a , c i ò si gni fi c a sa pe r t ra rre a nc he da gl i e rrori st i m ol i pe r a pport a re c a m bi a m e nt i a l propri o m odo di a gi re . Ne l l a re l a z i one è fonda m e nt a l e sa pe r m a nt e ne re i l gi udi z i o a pe rt o a i c a m bi a m e nt i , m uove ndosi ne l l ’ot t i c a di que l l e c he possono e sse re l e ne c e ssi t à d’i nnova z i oni a l propri o m odo di ope ra re , ri c hi e st e da l l ’e vol ve rsi de l l e si t ua z i oni (Ge l a t i , 2004).