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Il ruolo delle emozioni nell’acquisizione di una seconda lingua: l’abbandono della lingua madre come fuga dal passato nell’opera di Helga Schneider

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22 plasticità del cervello che subentra con la lateralizzazione. Allo stato attuale sembra più adeguato parlare non di periodo critico ma di periodo sensibile 29 . Come suggerisce il linguista Pallotti 30 , si sceglie di parlare di un periodo sensibile, in quanto le potenzialità di apprendimento non vengono meno in età adulta, ma sono ridotte dal mutato ruolo sociale ed affettivo che si ricopre. La distinzione tra i due concetti è netta, dal momento che la prima ipotesi interpreta le potenzialità di successo nell’apprendimento di una L2 come limitate ad un solo periodo della vita, mentre la seconda considera l’infanzia come il periodo in cui l’apprendimento è semplicemente più agevolato. Effettivamente gli esperimenti di Goulde 31 (1990), e Taupin e Gage 32 (2002) hanno dimostrato la capacità di neurogenesi, seppur limitata nel cervello adulto. Si producono nuovi neuroni nella corteccia associativa dei lobi temporali e frontali, che governano le funzioni cognitive superiori (comprensione e produzione linguistica, attenzione, pianificazione del compito, risoluzione di problemi), e si rigenerano i neuroni anche l’ippocampo, struttura importante per l’apprendimento e la fissazione di informazioni nei magazzini mnemonici 33 . Tale rigenerazione neuronale dipende molto da fattori legati all’ambiente, che deve essere stimolante a livello cognitivo e socio-relazionale, offrendo anche situazioni con una componente ludica. Il mantenimento di un buono stato intellettivo nonostante l’invecchiamento fisico, è determinato anche da fattori esterni connessi allo stile di vita e alle abitudini della persona. Nel campo delle neuroscienze e della psicologia 34 si è pertanto riconosciuto che per ridurre il declino mentale, sono fondamentali non solo il controllo dello stress, ma anche le relazioni sociali, l’educazione continua e la stimolazione intellettuale degli adulti. L’apprendimento della lingua da parte di adulti è quindi, una condizione necessaria per l’autopromozione, al fine di migliorare le condizioni di vita e la socializzazione. Il fattore età da solo, quindi, non incide in modo così 29 Ibidem 30 Cfr. Pallotti G. e AIPI (Associazione Interculturale Polo Interetnico) (2005) Insegnare e imparare l’italiano come seconda lingua Bonacci. Roma. 31 Cfr. Goulde E., Reeves A.J., Graziano M.S.A., Gross C.G., (1990) Neurogenesis in the Neocortex of Adult Primates in Science. 32 Cfr. Taupin P. & Gage F.H., (2002) Adult Neurogenesis and Neural Stem Cells of the Central Nervous System in Mammals, in Neuroscience. 33 Scaglioso C., (2001) L'apprendimento linguistico in età adulta. Morlacchi, Perugia. 34 Cfr. Bettoni C., (2010) Come gestire l’errore grammaticale. In Interazione didattica e apprendimento linguistico. Guerra. Perugia.
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Informazioni tesi

  Autore: Dayana Borzomì
  Tipo: Tesi di Laurea Magistrale
  Anno: 2011-12
  Università: Università degli Studi della Calabria
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Lingue e Letterature Straniere
  Relatore: Rossella  Pugliese
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 124

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Parole chiave

immigrazione
emozioni
helga schneider
scrittori migranti
lingua 2

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