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Crescere bilingui: i vantaggi del bilinguismo tra pregiudizi e strategie educative

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11 1.2.1 - A ltre c lassific azioni ne lla storia L a le tte ra tura riporta molti a ltri te nta tivi di c la ssific a re le dive rse forme di bilinguismo: a d e se mpio, Ve re sc a gin (1969) individua va tre tipologie di bilinguismo in re la z ione a lla diffusione de i due idiomi ne l c onte sto di vita de l sogge tto: il bilinguismo individua le , il bilinguismo di gruppo, c he rigua rda gruppi c irc osc ritti e c onte nuti c ome il nuc le o fa milia re , il vic ina to e d i c olle ghi di la voro, e d il bilinguismo di ma ssa , c he si e ste nde e d ingloba la tota lità de i sogge tti c he si ide ntific a no e d a ppa rte ngono a d una c omunità e tnic a , soc ia le e linguistic a distinta , de nomina ta c omune me nte popolo. Kloss, (1969) inve c e , ide ntific a va le dime nsioni de l bilinguismo pe rsona le , c he fa c a po a tutti i pa rla nti c he pra tic a no e si se rvono giorna lme nte di due c odic i linguistic i dive rsi, e d impe rsona le , c he rigua rda i c a si in c ui la c ondiz ione de l bilinguismo è ric onosc iuta e tute la ta uffic ia lme nte da uno Sta to. Skutna bb-Ka nga s (1984) ha fornito una c la ssific a z ione de lle de finiz ioni di bilinguismo fonda ta su c inque c a te gorie : c ompe te nz a , origine , funz ione , a tte ggia me nti e d ide ntità . Pe r qua nto rigua rda la c ompe te nz a , possia mo fa re rife rime nto a lla de finiz ione fornita da l B loomfie ld (1933) già c ita ta pre c e de nte me nte . Il punto a sfa vore di que sta c a te goria , rigua rda quindi il fa tto c he ve ngono va luta te e d e sa mina te unic a me nte le c ompe te nz e in L 2, da ndo pe r sc onta ta di c onse gue nz a la pe rfe tta a c quisiz ione de lla L 1. L e de finiz ioni inve c e fonda te sulla c a te goria de lla funz ione , sono sta te fornite da Ma c ke y (1965). Pe r qua nto inve c e a ttie ne a gli a tte ggia me nti e a ll’ide ntità , bisogna e vide nz ia re due a spe tti c onne ssi a l proc e sso di ide ntific a z ione : l’ide ntific a z ione inte rna , in ba se a lla qua le il pa rla nte bilingue , si ide ntific a a tutti gli e ffe tti c on i due idiomi c he utiliz z a , ric onosc e ndo se ste sso ne lle diffe re nti c ulture c he ra ppre se nta no, e l’ide ntific a z ione e ste rna , in c ui il bilinguismo de l sogge tto vie ne a c c olto fa vore volme nte da i pa rla nti di c ia sc un idioma de lla c omunità linguistic a in que stione . 1.3 - Il bilinguismo e d i fe nome ni ad e sso par alle li In ordine a l fe nome no de l bilinguismo vi è la ne c e ssità di una ma ggiore c hia re z z a in me rito a de te rmina te situa z ioni spe sso a ssimila te a l bilinguismo ste sso, c re a ndo fra inte ndime nti e d e quivoc i di na tura c onc e ttua le . Inna nz itutto, è ne c e ssa rio e vide nz ia re il fe nome no de l se milinguismo , c he rigua rda una situa z ione pe c ulia re in c ui le c ompe te nz e linguistic he posse dute da l pa rla nte in L 1 e d L 2, risulta no e stre ma me nte limita te . L ’utiliz z o de i due idiomi risulta c orre tto e d a de gua to
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Crescere bilingui: i vantaggi del bilinguismo tra pregiudizi e strategie educative

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Informazioni tesi

  Autore: Samantha Mattei
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2014-15
  Università: Scuola Superiore di Scienze dell'educazione San Giovanni Bosco
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Marina Piccolo
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 100

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Parole chiave

psicologia
famiglia
bilinguismo
pregiudizi
integrazione culturale
sviluppo cognitivo
sistema scolastico
strategie educative
sviluppo linguistico
modelli di educazione bilingue

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