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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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45 3.3 L ’impor tanz a de lla c ostr uz ione di un pr oge tto soc io e duc ativo L a possibilità di me tte re in a tto stra te gie a ttra ve rso una me todologia forma tiva c he c onse nte di c re a re punti di inc ontro tra dive rse re a ltà , a ttra ve rso l’a pplic a z ione di inte rve nti, sta a lla ba se de lla c ostruz ione di un proge tto soc io e duc a tivo. Inna nz itutto, la c ostruz ione di un proge tto pre ve de , da una pa rte , la ma ssima c ondivisione e pa rte c ipa z ione di tutti gli “ a ttori” , inc lusi ne l proge tto ste sso, da ll’a ltra , l’a ttiva z ione de lle re sponsa bilità c ondivise . Quindi, l’importa nz a ve ra e propria de l proge tto, non è ta nto la buona usc ita o il ra ggiungime nti di de te rmina ti obbie ttivi, ma la me ssa in a tto di ve ri e propri proc e ssi, qua li, a d e se mpio, la c a pa c ità inna ta de l proge tto, di a iuta re le pe rsone a d inc ontra rsi pe r imma gina re un futuro possibile , e que sto fa sì, c he non c i si a c c onte nti di una situa z ione di bloc c o o di non c a mbia me nto, ma a nz i si lotta pe r un futuro a lte rna tivo. Già il te rmine ste sso, proge tto soc ia le , sta a d indic a re c he la c ostruz ione di e sso, a vvie ne a ttra ve rso pe rc orsi c onosc itivi in c ui e ffe ttiva me nte sia no pre se nti più a ttori soc ia li, in modo da ra ppre se nta re in modo e ffic ie nte e d e ffic a c e la loro situa z ione di disa gio. L a c ondivisione e la me ssa in a tto de lle re sponsa bilità fa nno pa rte de lla proge tta z ione , ma non sono le unic he c a ra tte ristic he . C ome a bbia mo già visto, la proge tta z ione è un proc e sso ba sa to su una ve ra e propria me todologia , e que sto fa sì, c he la c ostruz ione di e sso, sia pa rtic ola rme nte a da tto a d a ffronta re proble ma tic he a bba sta nz a c omple sse , in gra do di inte rpre ta re i bisogni, di va luta re i risulta ti c onse guiti da lle a ttività e c onse nte di supe ra re i c onflitti di c ompe te nz a , gli spre c hi di risorse e le sovra pposiz ioni. L a c ostruz ione di un proge tto pre ve de , a nc he , l’a doz ione di a lc uni va lori, qua li, l’e ffic a c ia e la c onc re te z z a , c he sono i princ ipi ba se de l la vora re pe r proge tti e si tra tta di una moda lità orga niz z a tiva fonda ta sulla sc e lta di un obie ttivo spe c ific o, limita to, ra ggiungibile in un te mpo me dio-bre ve e ve rific a bile ; la re sponsa bilità c ondivisa e l’e mpowe rme nt de lle pe rsone , dove tutti gli a ttori sono prota gonisti de l proge tto; e l’e ffic ie nz a inte sa c ome il rispe tto de i vinc oli di te mpo e di risorse e c onomic he a disposiz ione de l proge tto. Quindi, de c ide re di me tte re in a tto un proge tto, signific a c re a re va ri proc e ssi c he porta no a d a llonta na rsi da lla situa z ione
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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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Informazioni tesi

  Autore: Teresa Esposito
  Tipo: Tesi di Laurea Magistrale
  Anno: 2016-17
  Università: Università degli Studi della Calabria
  Facoltà: Scienze delle Politiche e dei Servizi Sociali
  Corso: Servizio Sociale
  Relatore: Sabina  Licursi
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 92

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Parole chiave

povertà educativa
cultura e povertà educativa
povertà minorile
povertà educativa in italia
progettazione sociale nelle scuole
povertà economica ed educativa
la scuola e povertà edutiva
l'importanza della progettazione sociale
la scuola come risorsa educativa
l'assistente sociale e la povertà educativa

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