Crescere bilingui: i vantaggi del bilinguismo tra pregiudizi e strategie educative

5 INT RODUZ IONE C ome stima va Grosje a n (2010), oltre la me tà de lla popola z ione mondia le , pa rla norma lme nte più di una lingua . Attua lme nte , a c a usa de l proc e sso di globa liz z a z ione , e de ll’a ume nto de i flussi migra tori ne i c onfronti de ll’Ita lia e de ll’E uropa , il monolinguismo non ra ppre se nta più la c ondiz ione di ordina ria norma lità a ll’inte rno de lla fa miglia , de lla sc uola e de lla soc ie tà ste ssa . L ’a c quisiz ione linguistic a e d il c onta tto c on le lingue , a vve ngono ne c e ssa ria me nte a ll’inte rno di una re a ltà multilingue . Solta nto me dia nte l’informa z ione e la c onosc e nz a de l fe nome no de l bilinguismo, la fa miglia , la sc uola e la soc ie tà a vra nno gli strume nti a de gua ti pe r ope ra re in ma nie ra e ffic a c e a live llo de ll’e duc a z ione bilingue e de ll’a c c oglie nz a e a c c ompa gna me nto de gli a lunni stra nie ri a ll’inte rno de l siste ma sc ola stic o. Me dia nte l’informa z ione e la c onosc e nz a , sa rà possibile a rgina re i pre giudiz i in me rito a l bilinguismo, e fa r e me rge re il va lore de lla pra tic a bi/plurilingue ne lla vita quotidia na . Il pre se nte e la bora to di te si si pone l’obie ttivo di de sc rive re in ma nie ra e sa urie nte il fe nome no de l bilinguismo, pe r illustra re i va nta ggi c he e sso a pporta c onc re ta me nte ne llo sviluppo c ognitivo de l ba mbino e a nc he ne llo sviluppo soc ia le e c ultura le ne l c onte sto plurilingue a ttua le . Da gli studi riporta ti in le tte ra tura , risulta fonda me nta le inc ora ggia re e promuove re il bilinguismo e la bic ultura lità prima ria me nte a ll’inte rno de lle fa miglie , e in se guito a ll’inte rno de l c onte sto forma tivo e d e duc a tivo, propone ndo progra mmi sc ola stic i e iniz ia tive di politic a linguistic a c he inc e ntivino e d a lime ntino l’inte re sse in me rito a l bilinguismo. Il primo c a pitolo de sc rive il fe nome no de l bilinguismo, pre se nta ndo le de finiz ioni e le c la ssific a z ioni proposte in le tte ra tura , c onside ra ndo l’e tà a na gra fic a re la tiva a ll’a c quisiz ione di L 2 (C onte nto e t a l., 2010; Abde lila h-B a ue r, 2008; Pinto e t a l., 2010), il gra do di c ompe te nz a in L 1 e L 2 de l pa rla nte (Pinto e t a l., 2010), lo sta tus e d il pre stigio rive stito da gli idiomi pre se nti ne lla c omunità (C onte nto e t a l., 2010; Pinto e t a l., 2010), e l’ide ntità c ultura le e linguistic a de l pa rla nte ste sso (Da l Ne gro e t a l., 2007). Si e vide nz ia inoltre c ome la le tte ra tura offra nume rosi e le me nti a soste gno de l bilinguismo e