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Analisi critica della storia professionale e relazione di tirocinio

Informazioni tesi

Gestione educativa del disagio nascosto in classe
  Autore: Laura Tussi
  Tipo: Tesi di Master
Master in
Anno: 2005
Docente/Relatore: Agnese Cattaneo
Istituito da: Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 154

Cronistoria delle esperienze professionali in gestione educativa del disagio nascosto in classe, con ricadute sul territorio. Inizi dell'esperienza d'insegnamento ed esperienze in diverse realtà scolastiche. I ragazzi cosiddetti difficili manifestano comportamenti percepiti come dissonanti rispetto ai modelli condivisi, dando la percezione effettiva di un disagio interrelazionale all'interno di un gruppo sociale

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1 ANALISI CRITICA DELLA STORIA PROFESSIONALE di LAURA TUSSI 1. CRONISTORIA DELLE ESPERIENZE PROFESSIONALI Motivazioni alla scelta della professione ADOLESCENZA, EDUCAZIONE E AFFETTI 1 I ragazzi considerati “difficili” manifestano comportamenti percepiti come dissonanti rispetto ai modelli condivisi, e danno la percezione effettiva di un disagio interrelazionale all’interno del gruppo sociale. Per gran parte dell’approccio pedagogico, ma anche psicologico, il progetto rieducativo del ragazzo difficile parte dalla presa in considerazione della storia di vita personale, collegata agli affetti, alle figure primarie di riferimento, ai codici comunicativi della prima infanzia, alle dinamiche affettive che si sviluppano all’interno del contesto familiare. Il paradigma pedagogico teoretico individua il contributo del soggetto nella costruzione del proprio modello d’interpretazione del mondo e di azione sullo stesso. 2 Con il paradigma fenomenologico si individua il comportamento deviante come la parte di un tutto complesso ed individuale: il soggetto. Dal tutto si può comprendere la parte. Il “ragazzo difficile”, nella sua globalità di persona, fornisce indizi per cogliere il comportamento deviato. Una relazione educativa, per essere autentica, deve fondarsi sul presupposto di una reale comunicazione con l’altro, in un interscambio che provochi una rivisitazione e rielaborazione personale. Spesso negli adolescenti si avverte un profondo disadattamento interiore, ossia assenza di intenzionalità, per cui il soggetto risulta incapace di attribuire senso e significato alla realtà. Subentra una svalutazione del sé affidata spesso ad un altro coetaneo o ad un adulto, inseguendo una inutile fuga dal proprio sé, che a volte raggiunge gli estremi del suicidio e dell’abuso di sostanze. Con la distorsione dell’intenzionalità si verifica un eccesso dell’io, una volontà assoluta di affermare se stessi, con un posto centrale ed esclusivo nella costruzione della realtà, che paradossalmente rivela una fondamentale incapacità di comunicare con l’altro. L’”altro” diviene un esclusivo mezzo di affermazione di sé, come spettatore del proprio esibizionismo narcisista. 1 Recensione al libro “Fare male, Farsi Male” -F. Angeli- Milano a cura di E. Rosci. Presentazione del libro presso la CASA DELLA CULTURA 16 giugno 2003 – Milano Relatori: G.P. Charmet, E. Rosci, A. Maggiolini (Il Minotauro, Milano) 2 Cfr P. Bertolini, L. Caronia, Ragazzi Difficili. Pedagogia interpretativa e linee di intervento, La Nuova Italia, Milano 1993

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