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Insegnamento dell'italiano L2 nella scuola primaria: metodologie, progetti e applicazioni

Informazioni tesi

  Autore: Chiara Federico
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2008-09
  Università: Libera Univ. degli Studi Maria SS.Assunta-(LUMSA) di Roma
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze della Formazione Primaria
  Relatore: Raimonda Morani
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 153

La tesi si proprone di indagare le problematiche relative all'insegnaemnto (e all'apprendimento) dell'italiano l2 nella scuola primaria, ma anche nella scuola dell'infanzia e nella scuola secondaria di primo grado. Inizialmente ci si concentra soprattutto su un "identikit" degli alunni stranieri nella scuola italiana, e si passano in rassegna le leggi e i regolamenti esistenti in italia, in relazione alla condizione dei migranti. Nel secondo capitolo si passa alla definizione delle competenze che l'alunno straniero (o meglio, l'alunno che non è di lingua madre italiana e che si trova a dover imparare l'italiano per la comunicazione interpersonale contemporaneamente all'italiano per lo studio) deve sviluppare, e successivamente si esaminano le tecniche e i metodi per l'inegnamento, facendo riferimento soprattutto agli studi della linguistica acquisizionale e ad alcuni studiosi italiani e stranieri (Paolo Balboni, anna Giacalone Ramat, Graziella Favaro, stephen d. krashen). Nel quarto capitolo, infine, si citano alcune esperienze interessanti e consigli per la didattica (riferimenti bibliografici, audiovisivi, letteratura, progetti attuati nelle scuole italiane).

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Introduzione Nel mondo globalizzato il modello monoculturale o monolinguistico della lingua italiana è da ritenersi del tutto superato. Il problema linguistico è sicuramente l’elemento che maggiormente turba l’equilibrio in una classe con più bambini stranieri, anche se a volte esso nasconde il disagio che l’insegnante e gli alunni provano di fronte a comportamenti e modi di parlare diversi da quelli del gruppo maggioritario. Il nostro sistema scolastico in questa situazione tende soprattutto a colmare il deficit linguistico e quello relativo ai contenuti disciplinari. Negli ultimi anni l’insegnamento delle lingue straniere e della lingua materna si fonda sul concetto di competenza comunicativa, strumento indispensabili in un contesto scolastico attuale dove due o più culture devono convivere. Per formare una competenza comunicativa occorre oltre alla conoscenza del sistema linguistico (conoscenza psicolinguistica), la conoscenza socio-culturale, da questi principi teorici generali sono derivati i vari approcci didattici di tipo comunicativo che hanno in comune l’attenzione per l’allievo straniero, cioè i suoi obiettivi e gli strumenti che gli necessitano per poter interagire linguisticamente con la nuova cultura. Le complessità delle competenze che consentono di arrivare ad una effettiva comunicazione interculturale non possono essere insegnate direttamente come un insieme di conoscenze, si può comunque arrivare ad ottenere un’efficace comunicazione interculturale. Obiettivo principale della pedagogia interculturale è trovare strategie didattiche che consentono ad alunni con origini culturali diverse di imparare a comunicare tra loro nonostante la differenza linguistica. Anche la conoscenza delle convenzioni che regolano la vita scolastica fa parte della competenza comunicativa. Per l’alunno straniero, raggiungere questa competenza è molto più difficile in quanto le regole da rispettare 1

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