Comportamenti a rischio negli adolescenti: il Progetto Radici

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non possono essere generalizzati all’intera popolazione 
adolescenziale. 
Com’era facile aspettarsi non esistono delle differenze 
di “tratti di personalità” tra i ragazzi, ciò che li 
contraddistingue è, perlopiù, il contesto socio-familiare 
all’interno del quale vivono. Si parla di famiglie disagiate o 
monoparentali in cui i rapporti risultano essere fortemente 
compromessi e caratterizzati da poco affetto, 
disapprovazione e stili educativi coercitivi e/o autoritari.  
Un dato particolarmente interessante è la composizione 
dei gruppi dei pari in cui questi ragazzi sono inseriti, che 
risultano tra loro molto diversi. 
Parliamo, infatti, di “gruppi violenti” per i penali; 
“compagni di bravate” per gli amministrativi e “compagni” 
per il gruppo di controllo. 
È emerso, inoltre, un diverso atteggiamento dei ragazzi 
nei confronti degli “operatori sociali” con cui, a vario titolo, 
hanno a che fare. 
“…I ragazzi penali si mostrano ben disposti a ricevere 
aiuto esterno, mentre gli amministrativi, chiusi in sé stessi, 
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estremamente diffidenti, preferiscono cavarsela da soli…” 
(Lucà Trombetta, 2005, pag. 110). 
Non si può comunque attribuire tutta la responsabilità 
alla società,  
né si può concludere che l’essere devianti sia una “scelta di 
vita”! E’ più opportuno considerare la devianza come un 
fenomeno multifattoriale. 
Tanto si è detto sui fattori di “rischio” e 
sull’opportunità di eliminarli per prevenire il fenomeno. Ma 
“…la protezione non è evitare il rischio quanto piuttosto 
imparare a starci dentro…” (Rutter, 1987,pag. 318). 
La capacità di “resistere” alle avversità della vita, 
superarle e uscirne fortificati è stata definita resilienza.  
La letteratura ha dimostrato che un’eccessiva 
protezione fa poco per sviluppare la resilienza (Olsson, Bond 
et al.,2003).  
Il concetto di resilienza, pur non escludendo 
l’importanza dei fattori di rischio, suggerisce da un lato la 
presa in carico della persona, e dall’altro la ricerca di fattori 
di protezione a partire da un trauma. 
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La resilienza è strettamente legata al contesto 
ambientale. In base al trauma, alla cultura di riferimento, si 
possono pensare e proporre strategie d’intervento. 
Promuovere i fattori di resilienza significa fornire agli 
adolescenti 
degli strumenti adeguati per poter, all’interno del loro 
contesto socio-culturale, rispondere a eventuali situazioni di 
disagio. 
La resilienza riconosce la persona nella sua unicità, 
riponendo fiducia nell’individuo e nella comunità (Malaguti, 
2003).  
È proprio l’idea di “dare fiducia” ai “protagonisti” di questi 
studi che, unita all’esperienza del tirocinio post-lauream in un 
progetto di recupero della marginalità sociale, mi ha spinto a 
“sperimentare” sul campo metodologie e interventi mirati a 
promuovere la resilienza. 
Parlare di prevenzione oggi rappresenta una scommessa 
importante, soprattutto in un momento in cui anche la 
Giustizia sembra interrogarsi sulle strategie più adatte per 
rispondere alle esigenze della società. 
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In che modo si sta passando da un modello di giustizia 
retributiva ad uno riparativo? Quanto tutto questo trova 
applicazione nelle aule di tribunale? E cosa possiamo fare 
per contribuire alla rivoluzione culturale proposta dal 
cambiamento di prospettiva?  
La priorità accordata dal modello di giustizia riparativa 
alle conseguenze del danno causato da un illecito, piuttosto 
che alle pene adeguate per i colpevoli, agli occhi 
dell’opinione pubblica, potrebbe sembrare una vera e propria 
ingiustizia! In realtà la letteratura recente dimostra quanto 
questo nuovo atteggiamento giuridico punti alla 
responsabilizzazione degli autori di reato, scommettendo 
sulla loro risocializzazione (Patrizi; De Leo; 2002). 
Durante il tirocinio ho avuto l’occasione di partecipare 
alle attività proposte all’interno del progetto Radici. Questo 
progetto punta alla riqualificazione di alcune aree del 
territorio Messinese, insistendo sulle risorse presenti e 
responsabilizzando la comunità di riferimento.  
Il confronto costante con gli operatori e lo scambio con 
gli utenti mi ha permesso di crescere professionalmente e mi 
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ha arricchito umanamente dandomi l’opportunità di riflettere 
sulle responsabilità che ha chi lavora nel sociale.  
Fare prevenzione non è semplice, ma risulta possibile 
se si lavora in equipe con professionalità ed impegno. 
 
Il presente contributo vuole essere anche la 
testimonianza di un intervento che, iniziato nel 2005, sta 
contribuendo alla realizzazione di “alternative possibili” in 
un contesto socio-culturale in cui esistono poche opportunità 
“altre”.  
Nella prima e seconda parte del lavoro ho ripreso 
brevemente alcune delle caratteristiche degli adolescenti e, 
dopo un sintetico excursus sulle teorie criminologiche sulla 
devianza, ho presentato il modello della giustizia riparativa, 
sottolineando come questa diventa operativa attraverso la 
mediazione e la prevenzione. 
Nella seconda parte ampio spazio viene dato alla 
spiegazione del “Progetto Radici” dando “voce” ai suoi 
protagonisti. 
Tanti sono gli interventi possibili ma, a mio avviso, è 
fondamentale puntare sulla responsabilizzazione degli 
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individui, ponendosi non come “portatori di saperi” ma, 
semplicemente, come “compagni di viaggio”, con la 
consapevolezza però che non basta un “buon progetto” per 
risolvere il problema della devianza!  
 
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CAPITOLO 1 
La devianza in adolescenza 
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1. Adolescenza: alcune caratteristiche  
 
“…arriva il giorno in cui bisogna prendere una decisione, e adesso è questo giorno di 
monsone col vento che non ha una direzione,guardando il cielo un senso di 
oppressione, ma è la mia età dove si sa come si era e non si sa dove si và, cosa si sarà; 
che responsabilità si hanno nei confronti degli esseri umani che ti vivono accanto, e 
attraverso questo vetro vedo il mondo come una scacchiera dove ogni mossa che io 
faccio può cambiare la partita intera. Ed ho paura di essere mangiato ed ho paura 
pure di mangiare e mi perdo nelle letture ,…,galleggio alla ricerca di un me stesso con 
il quale poter dialogare ma questa linea d’ombra non me lo fa incontrare...(Jovanotti, 
1997)” 
 
Jovanotti (1997), come numerosi altri artisti e scrittori, dedica una 
canzone a quella particolare fase di vita, l’adolescenza, caratterizzata da 
grande confusione e voglia di fare. 
Come ho sottolineato, nel precedente studio, essa è di per sé un 
processo di crescita difficile. 
L’adolescenza, infatti, è sovente descritta come un periodo di grandi 
e repentine trasformazioni in cui l’individuo è impegnato ad affrontare 
compiti evolutivi specifici (Havighurst 1952, Erikson 1968, Coleman 
1990, Palmonari 1997).  
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La ricerca di una identità, i cambiamenti fisici, i nuovi interessi 
personali e la costante ricerca dell’indipendenza rappresentano alcuni dei 
“compiti di sviluppo universali”. Questi si definiscono per ogni ragazzo in 
funzione dei propri rapporti familiari, sociali e contestuali (Palmonari, 
1997). 
I ragazzi cominciano a “scoprire” nuove emozioni, sensazioni che 
condividono in “luoghi-altri” dalla famiglia. 
Il gruppo dei pari rappresenta, quindi, un importante strumento di 
crescita in cui l’individuo ha la possibilità di esprimersi in modo autonomo 
dalla famiglia e di sperimentare il proprio senso di autoefficacia.  
Le strategie di “coping” rappresentano un altro strumento che gli 
adolescenti hanno per “far fronte a” tutte quelle situazioni problematiche 
che si trovano ad affrontare. La letteratura ha evidenziato che queste 
strategie di coping risultano stabili nel tempo (Seiffge-Krenke, 1984). 
L’adolescente che vive con successo la ristrutturazione del sé ne 
acquisisce un concetto chiaro , che è alla base dell’identità.  
In generale è stato accertato che la maggior parte dei ragazzi affronta 
con successo i compiti di sviluppo tipici di questa età (Bonino,1997).  
Questo ciclo di vita, pertanto, potrebbe essere considerato un vero e 
proprio “trampolino di lancio”, un’opportunità che permette ad ogni 
ragazzo di essere pronto per affrontare le responsabilità della vita da adulti. 
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La possibilità di affrontare con successo questo periodo di vita è 
legato al contesto sociale entro cui il ragazzo cresce. Non tutti gli 
adolescenti possono contare su figure di riferimento che fungano da guida 
in questo percorso (Berti, 1991).  
lcuni ragazzi possono trovarsi disorientati, privi di qualsiasi forma di 
sostegno, e soli non riescono a superare con successo la “crisi 
adolescenziale”. 
I vissuti d vuoto e di solitudine rendono più fragile il ragazzo che 
potrebbe, più facilmente di altri, farsi trasportare dai coetanei. Se il gruppo 
di amici che frequenta risulta essere un gruppo “sano” l’adolescente riesce 
a superare le proprie difficoltà; se, invece, a questo si sostituisce un 
“gruppo violento” è più facile incorrere in percorsi devianti
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 Per un approfondimento sull’importanza del gruppo dei pari nei percorsi di crescita difficili si rimanda 
al precedente lavoro: Comportamenti a rischio negli adolescenti: una indagine con il MMPI-A, Il gruppo: 
luogo del possibile pag.38.