Il metodo Montessori e la sua evoluzione

2 I N T R O D U Z I O N E I de a t a da M a r i a M ont e s s or i , e m i ne nt e pe da gogi s t a i t a l i a na de i pr i m i de l N ove c e nt o, l a m e t odol ogi a M ont e s s or i e m e r ge c om e una pi e t r a m i l i a r e r i vol uz i ona r i a ne l pa nor a m a e duc a t i vo, m e t t e ndo i n pr i m o pi a no l ' i ndi vi duo e l e s ue na t ur a l i pr ope ns i oni a l l o s vi l uppo. I l pr e s e nt e l a vor o s i pr e f i gge di t r a c c i a r e un pe r c or s o di e s pl or a z i one s ul l ' e vol uz i one di t a l e a ppr oc c i o, a na l i z z a ndo l e f onda m e nt a s u c ui s i e r ge e c om e e s s o s i s i a m ode l l a t o e a da t t a t o pe r i nc ont r a r e l e e s i ge nz e de l m ondo e duc a t i vo c ont e m por a ne o. N e l p r i m o c a p i t o l o c i a d d e n t r e r e m o n e l l a v i s i o n e a v a n g u a r d i s t i c a d i M a r i a M o n t e s s o r i , a t t r a ve r s a ndo una di s a m i na de l l a s ua vi t a e de l c ont e s t o s t or i c o- c ul t ur a l e i n c ui vi s s e e ope r ò, pe r poi a ppr of ondi r e i pr i nc i pi c a r di ne c he s ot t e ndono a l s uo m e t odo e duc a t i vo. U n' a t t e nz i one pa r t i c ol a r e ve r r à r i s e r va t a a l l ' a r c hi t e t t ur a de l l o s pa z i o e duc a t i vo M ont e s s or i a no, pone ndo i n r i s a l t o l ' i m por t a nz a de i m a t e r i a l i di da t t i c i pr oge t t a t i a d hoc pe r s t i m ol a r e un a ppr e ndi m e nt o a t t i vo. I n que s t o c ont e s t o, i l r uol o de l l ' e duc a t or e s ubi s c e una t r a s f or m a z i one s i gni f i c a t i va , e vol ve ndo da una f i gur a t r a di z i ona l m e nt e l e ga t a a l l a t r a s m i s s i one di r e t t a de l l e c onos c e nz e ve r s o un r uol o pi ù or i e nt a t o a l l ' a c c om pa gna m e nt o pe r s ona l i z z a t o de l l ' a ppr e ndi m e nt o, r i c hi e de ndo c om pe t e nz e e qua l i t à di s t i nt e pe r un i ns e gna nt e M ont e s s or i . A va nz a ndo ve r s o i l s e c ondo c a pi t ol o, l ' a t t e nz i one s i s pos t e r à s ul l ' a da t t a bi l i t à e l a pe r t i ne nz a de l m e t odo M ont e s s or i ne l c ont e s t o e duc a t i vo odi e r no, e s pl or a ndo l e m oda l i t à c on c ui que s t a f i l os of i a s i è e vol ut a pe r r i s ponde r e a l l e m ut e vol i e s i ge nz e e a l l e di ve r s e r e a l t à e duc a t i ve . I n que s t o qua dr o, e m e r ge l a f i gur a de l c oor di na t or e pe da gogi c o c om e e l e m e nt o c e nt r a l e de l s i s t e m a M ont e s s or i a no, i l c ui r uol o s i a r t i c ol a i n una m ol t e pl i c i t à di f unz i oni c he s pa z i a no da l l a s upe r vi s i one a l l a f or m a z i one e a l s uppor t o de gl i i ns e gna nt i . L e s f i de e l e oppor t uni t à l e ga t e a que s t a f i gur a s ono m ol t e pl i c i e a bbr a c c i a no l a ge s t i one de l l e r i s or s e , s i a um a ne c he m a t e r i a l i , nonc h é l ' i m por t a nz a di i nc or a ggi a r e l ' i nnova z i one e l a s pe r i m e nt a z i one ne l r i s pe t t o de i pr i nc i pi M ont e s s or i a ni . L ' i nda gi ne s u t a l e m e t odo, c on l a s ua e nf a s i s ul l ' a ut onom i a , r e s pons a bi l i t à e s vi l uppo i ndi vi dua l e de l l ' a ppr e nde nt e , s i r i ve l a di c r uc i a l e i m por t a nz a ne l di ba t t i t o e duc a t i vo c ont e m por a ne o.