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La catalogazione semantica dei contenuti didattici

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15 Alla base del paradigma sull’apprendimento collaborativo ci sono le teorie di Vygotsky e Bruner che hanno influenzato gran parte delle ricerche sull’importanza della collaborazione tra docenti e discenti nel processo di apprendimento. Vygotsky ha introdotto il concetto di “Zona di sviluppo prossimale”. La zona di sviluppo prossimale è la zona cognitiva entro la quale uno studente riesce a svolgere, con il sostegno (scaffolding) di un adulto o in collaborazione con un pari più capace, attraverso la mediazione degli scambi comunicativi, compiti che non sarebbe in grado di svolgere da solo. L'ambiente d'apprendimento è un luogo, reale o virtuale, in cui gli studenti possono lavorare insieme ed aiutarsi a vicenda per imparare ad usare una molteplicità di strumenti e risorse informative nel comune perseguimento di obiettivi di apprendimento e di attività di problem solving. Il tema principale nella teoria di Bruner è che l’apprendimento è un processo attivo nel quale il discente costruisce nuove idee o concetti sulla base del bagaglio di conoscenza che ha interiorizzato. Il discente seleziona e trasforma l’informazione, costruisce ipotesi e prende decisioni, appoggiandosi ad una struttura cognitiva. Tale struttura fornisce il significato ed un’organizzazione alle esperienze e permette all’individuo di “fare un passo in avanti rispetto all’informazione che gli è stata veicolata” La premessa principale di queste teorie, è data dalla constatazione che le funzioni intellettuali sono il prodotto della storia sociale. Il linguaggio è lo strumento attraverso il quale noi assorbiamo gli elementi culturale, organizziamo il nostro pensiero e le nostre azioni.
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La catalogazione semantica dei contenuti didattici

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Informazioni tesi

  Autore: Dino Costagliola
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2002-03
  Università: Università degli Studi di Siena
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze della Comunicazione
  Relatore: Antonio Rizzo
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 141

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