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Caratteristiche temperamentali e stili di attaccamento nello sviluppo della competenza sociale: uno studio osservativo

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16 1. 5 LE FUNZIONI DELL'AMICIZIA Numerosi studi hanno mostrato come fin dall'infanzia l'amicizia sia significativamente associata a positivi esiti evolutivi e al buon adattamento psicosociale. Ladd, Kochendorfer e Coleman (1997) hanno rilevato che, già a livello di scuola materna, il fatto che i bambini siano capaci di avere relazioni di amicizia stabili e di buona qualità costituisce un indice significativi di predizione dell'atteggiamento positivo verso la scuola e del successo scolastico. Pryor-Brown e Cowen (1989) hanno rilavato che il supporto sociale fornito dagli amici tra i 9 e 12 anni costituisce uno dei fattori più significativi nel mediare la relazione tra eventi stressanti e adattamento. Parker e Asher (1993) hanno verificato che , nella seconda infanzia, l'avere un amico intimo ed essere accettato nel gruppo dei pari sono fattori protettivi , positivamente associati all'autostima e alla mancanza di sentimenti di solitudine nelle età successive. Wasserstein e La Greca (1996), infine, hanno rilevato che la qualità del supporto fornito dagli amici rappresenta per i bambini un significativo fattore di protezione di fronte allo stress legato ai conflitti fra i genitori. La singolare convergenza di tutti questi risultati fornisce quindi ampie prove sulla funzione adattiva che l'amicizia assolve fin dagli anni dell'infanzia. Ciò è dovuto al fatto che l'avere amici assolve ad una serie molteplice di bisogni di tipo sociale, cognitivo e affettivo, il cui soddisfacimento è essenziale per il buon adattamento sociale degli individui. Quello che appare però come peculiare della relazione amicale, è il tono emozionale e affettivo che fa dell'esperienza con l'amico qualche cosa di unico e speciale. Possiamo riassumere le molteplici funzioni svolte dalle relazioni amicali come segue: ξ Sotto il profilo cognitivo, l'avere amici costituisce per il bambino una fonte continua di stimolo e l'amicizia offre al bambino un'area in cui mettere alla prova il proprio comportamento e le proprie capacità (Fine, 1981; Lewis e Feiring, 1989; Dunn, 1993).Nell'attività con l'amico, il bambino sviluppa coordinazione del gioco, le abilità di role-taking e affina il suo repertorio comportamentale utilizzando modalità sociali. Le amicizie offrono l'opportunità per apprendere norme, valori, regole sociali condivise. Le discussioni e i litigi tra i pari sono indispensabili per lo sviluppo del giudizio morale e le conversazioni che i bambini hanno con i pari forniscono un'area unica nella quale apprendere e rifinire alcune competenze
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Caratteristiche temperamentali e stili di attaccamento nello sviluppo della competenza sociale: uno studio osservativo

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Informazioni tesi

  Autore: Alessandra Bin
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2003-04
  Università: Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Daniela Traficante
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 153

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