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Insegnare l'italiano L2 a distanza: esperienze e progetti

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15 contribuciones del usuario son las que en la Web 2.0 van construyendo la propia Web y, como consecuencia, el conocimiento. [...] El ejemplo más paradigmático hoy es la Wikipedia donde el saber se construye libremente por parte de los propios usuarios6” (García Aneto, 2007: 5); in definitiva, si assiste quindi ad una democratizzazione dei saperi virtuali: la más profunda de las transformaciones de la web 2.0 reside en la reinvención de la manera en que la información circula por la red, democratizando y poniendo a disposición de todos los usuarios la capacidad de programar el comportamiento de diferentes flujos de datos que interactúan entre sí de maneras hasta hace poco inimaginables7 (Vicente, 2005). 1.3. Le strategie metodologiche Con il cambiamento di ruolo dell‟utente-studente, reale protagonista attivo del proprio percorso di studi, anche l‟idea di apprendimento è necessariamente cambiata, in quanto essa deve ora tener conto di alcune caratteristiche necessarie al processo di apprendimento stesso: esso deve essere pertanto costruttivo (considerazione delle preconoscenze dello studente), reticolare (organizzazione non lineare delle conoscenze), trasferibile (collegamento tra diverse discipline e competenze), attivo (coinvolgimento dello studente), collaborativo (dialogo tra più soggetti), situato (aggancio al mondo reale), metacognitivo (riflessione continua su processi e contenuti cognitivi)8. I primi software informatici, complici anche le problematiche di compatibilità hardware dei sistemi operativi, erano sostanzialmente 6 [NT: “i contributi dell‟utente sono quelli che nel Web 2.0 vanno costruendo la rete e, di conseguenza, la conoscenza. (…) L‟esempio più archetipico oggi è quello di Wikipedia, dove il sapere si costruisce liberamente grazie agli stessi utenti”]. 7 [NT: “la più profonda delle trasformazioni del web 2.0 risiede nella reinvenzione del modo in cui l‟informazione circola in rete, cioè democratizzandola e mettendo a disposizione di tutti gli utenti la capacità di programmare il comportamento di differenti flussi di dati che interagiscono tra loro in maniera inimmaginabile fino a qualche tempo fa”]. 8 Per una maggiore trattazione e una più precisa suddivisione, cfr. Castoldi (Castoldi, 2000: 21-28)
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Insegnare l'italiano L2 a distanza: esperienze e progetti

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Informazioni tesi

  Autore: Alessandra Giglio
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2007-08
  Università: Università degli studi di Genova
  Facoltà: Lingue e Letterature Straniere
  Corso: Lingue straniere per la comunicazione internazionale
  Relatore: Lorenzo Coveri
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 210

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