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Un contributo alla validazione italiana del Tom Storybooks

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6 rappresentarsi mentalmente le rappresentazioni altrui, e pertanto la variabile cruciale consiste nella presenza o meno della metarappresentazione in questi animali (Povinelli, 1999; Call e Tomasello, 1999). Oggi le posizioni concettuali tendono a convergere verso una posizione intermedia: la «teoria implicita della mente» (o «prototeoria della mente»), legata alla cosiddetta ipotesi della reinterpretazione di Povinelli: scimpanzé ed esseri umani condividono numerosi modelli identici di condotta, ma impiegano percorsi differenti per comprenderli e interpretarli. Pertanto i primati non ragionano sugli stati mentali degli altri, come invece fanno gli esseri umani, ma esclusivamente sui loro comportamenti. Pochi anni dopo gli austriaci Heinz Wimmer e Joseph Perner (Camaioni, 2006) riprendono queste idee e le utilizzano per mettere a punto un paradigma sperimentale destinato a una notevole fortuna, il compito della falsa credenza, che verrà trattato più approfonditamente di seguito, nel paragrafo 1.6.1. All’incirca negli stessi anni, e in maniera indipendente, sia Inge Bretherton e collaboratori (1981) che Henry M. Wellman e collaboratori (1983, 1985), cominciano ad indagare la comprensione da parte del bambino di termini mentali, quali volere, desiderare, sperare, pensare, credere, concettualizzandola come una componente importante nello sviluppo di una Teoria della Mente ( Camaioni, 2006). Questa prima tradizione di ricerche ha fondato le conoscenze sulla Teoria della Mente standard e ha stabilito le età normative per la comprensione della mente nei bambini con sviluppo tipico: ciò che sappiamo è che i bambini fra i 3 e i 5 anni di età sono capaci di risolvere con successo diversi compiti di falsa credenza e apparenza-realtà, e sono in grado di assumere il punto di vista dell’altro. 1.3 I diversi approcci teorici per lo sviluppo della ToM Gli sviluppi successivi in questo campo di indagine riguardano la formulazione di diversi tipi di teorie. A questo proposito, Camaioni (2006) identifica quattro diverse prospettive teoriche: 1) la prospettiva modularista, di tipo cognitivista 2) la prospettiva simulazionista 3) la prospettiva socio-culturale 4) la theory-theory Gli esponenti dei quattro approcci si trovano concordi nell’affermare che, mediante l’attribuzione degli stati mentali a se stessi e agli altri, i bambini sviluppano in età
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Informazioni tesi

  Autore: Chiara Pizzuto
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2006-07
  Università: Università degli Studi di Torino
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Scienze psicologiche
  Relatore: Paola Molina
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 75

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