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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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22 conoscenza di base della storia, della geografia e della linguistica per capire il mondo per il quale è chiamato a elaborare i suoi disegni e a vendere i suoi prodotti 28 . L‟abbondanza di informazioni rischia sempre di più di sopraffarci, abbiamo bisogno non solo di più informazione, ma di gente che sappia assimilarla, capirla, darle un senso. Si tratta di capacità che si rivelano utili e necessarie non solo per la crescita individuale, non solo per i bisogni delle aziende, ma per l‟intera società, che nell‟epoca della globalizzazione rischia di trovarsi sommersa sotto una marea di informazioni prive di elaborazione critica 29 . Quello che vorremmo evitare è che la maliziosa satira delle pratiche educative con cui si apre il romanzo Hard Times di Dickens, divenga una realtà distopica: Ebbene, quello che voglio, sono Fatti. A questi ragazzi e ragazze insegnate soltanto Fatti. Solo i Fatti servono nella vita. non piantate altro e sradicate tutto il resto. Solo con i Fatti si plasma la mente di animali dotati di ragione; nient‟altro potrà mai essere loro di qualche utilità. Attenetevi ai fatti, signore! 30 . Ciò che nell‟Ottocento poteva essere inteso come una parodia è tristemente diventato una verità nel nostro secolo ebbro di informazioni. Chiaro, quindi, che gli studenti abbiano bisogno sia di addestramento che di conoscenza, per misurarsi con il ventunesimo secolo. Non dobbiamo mai trascurare la crescita intellettuale, che ha tempi lunghi, né preferirle l‟istruzione tecnica, che ha tempi brevi e una congenita miopia. “Ideali pratici… già… già” Il vecchio Buddenbrook giocherellava con la tabacchiera d‟oro durante un intervallo concesso alle mascelle. “Ideali pratici… No, non è roba che fa per me! Adesso spuntano gli istituti professionali e tecnici e le scuole commerciali, mentre il ginnasio e l‟istruzione classica diventano improvvisamente sciocchezze e non si pensa ad altro che a miniere… a industrie… e a far quattrini… Bene, bravi! Tutte belle cose. Ma a lungo andare diventano un po‟ stupide… no?” 31 Riflessioni simili ben si legano in Italia all‟idea romantica e idealistica della letteratura come attività spirituale privilegiata, in grado di fornire una complessa maturità umana, somma espressione del delinearsi della coscienza di una nazione. Fu a tale concezione che si ispirò il primo Ministro dell‟Istruzione dell‟Italia unita De Sanctis, nel configurare la storia letteraria nazionale come storia al tempo stesso civile, culturale, spirituale del popolo italiano, cardine e fondamento della formazione etico-sociale dei cittadini del nuovo stato. Un tale uso della letteratura funzionò fino a quando la trasmissione della cultura e la celebrazione dei valori collettivi furono affidati quasi esclusivamente alla parola scritta, e la 28 MEDICI D. a cura di, Che cosa fare della letteratura. La trasmissione del sapere letterario nella scuola, CIDI di Roma, Franco Angeli, Milano, 2001, p. 17. 29 Ibid., p. 18. 30 DICKENS C., Hard Times, Oxford University Press, Oxford, 1996, pp. 14-15. 31 MANN T., I Buddenbrook: decadenza di una famiglia, versione italiana a cura di POCAR E., Mondadori, Milano, 1952, p. 17.
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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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Informazioni tesi

  Autore: alessandra korner
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2008-09
  Università: Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano
  Facoltà: Lingue e Letterature Straniere
  Corso: Lingue e letterature moderne euroamericane
  Relatore: CristinaBosisio
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 290

FAQ

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