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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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24 Si sa che i prodotti dell‟immaginario, e soprattutto i prodotti dell‟immaginario letterario, sono caratterizzati da interne tensioni e contraddizioni; si sa anche che essi hanno spesso il doppio effetto di scuotere e turbare il lettore, ma anche di esaltarne il gusto vitale e raddolcirne e rappacificarne lacerazioni e amarezze. Per questo si ritiene fondamentale portare l‟attenzione sull‟efficacia, la seduttività e la pericolosità di molti testi dell‟immaginario. L‟esperienza, ad esempio, del fantastico o dell‟orrido e la loro riproduzione artificiale, protetta nel mondo della finzione, rappresentano un meccanismo straordinario, pregno di forti potenzialità conoscitive e formative, estremamente importanti per i nostri studenti. Detto ciò, la lingua italiana possiede determinate caratteristiche, per le quali, un qualsiasi apprendimento linguistico di italiano come lingua seconda, sarebbe da giudicarsi incompleto senza un‟accurata analisi di almeno alcuni tra i più importanti testi letterari della nostra tradizione. A tal proposito, risulta interessante, riflettere brevemente su alcune di queste peculiarità: o il filo che mantenne in vita la nostra lingua al di fuori della Toscana, il filo che del fiorentino scritto antico ha fatto la lingua nazionale dell‟Italia preunitaria e unita, fu un filo letterario e poetico; o la pronuncia standard dell‟italiano è quella di un italiano letto, e non già udito da vive voci e letto in testi prevalentemente letterari, o meglio poetici; o tra i testi della grande letteratura una rilevanza particolare ha avuto la Divina Commedia; si è mostrato che il lessico della Commedia sopravvive all‟80% nell‟italiano contemporaneo e che, fatto ancor più rilevante, oltre l‟80% del nostro vocabolario di più alta frequenza e disponibilità, il vocabolario di base dell‟italiano contemporaneo, è fatto di parole che appaiono dapprima o sono consacrate nel testo dantesco. Ci si rende presto conto, quindi, che più che per ogni altra lingua dell‟Europa d‟oggi, una buona educazione alla conoscenza dei testi letterari pare indispensabile per muoversi entro la norma e le tradizioni d‟uso della lingua italiana. Leggerli e rileggerli viva voce, Dante e Montale, Leopardi e Sanguineti, o chi preferite, è il culmine di una efficace pratica linguistico-educativa che dia a tutti e tutte tutti gli usi della lingua 34 . Arriviamo così, sperando di aver fatto un po‟ di luce sul tema in questione, al terzo quesito che ci eravamo proposti di chiarificare: Quali furono le metodologie didattiche utilizzate per la 34 DE MAURO T., Perché Shakespeare non ha scritto un About popular language, magari in antico sassone? in LAVINIO C., Educazione linguistica e educazione letteraria. Intersezioni e interazioni, Franco Angeli, Milano, 2005, p. 23-24.
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La didattica della letteratura in una classe di Italiano L2

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Informazioni tesi

  Autore: alessandra korner
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2008-09
  Università: Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano
  Facoltà: Lingue e Letterature Straniere
  Corso: Lingue e letterature moderne euroamericane
  Relatore: Cristina Bosisio
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 290

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