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Il ruolo delle emozioni nell’acquisizione di una seconda lingua: l’abbandono della lingua madre come fuga dal passato nell’opera di Helga Schneider

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24 seconda lingua può essere influenzata anche dallo shock culturale, ossia dall’ansia dovuta al disorientamento creato dal contatto con una nuova cultura. L’apprendente adulto ha un’immagine di sé come essere autonomo e non è facilmente disposto a mettersi in gioco di fronte ad estranei. Nessun apprendente adulto è immune da un senso di vergogna quando inizia a parlare una nuova lingua. Acquisire una nuova lingua nella vita adulta è un anacronismo, una regressione che molte persone non riescono a tollerare. Questa regressione verso i processi primari, che si ha apprendendo una lingua straniera, fa insorgere il senso di vergogna, di colpa, di paura del ridicolo. Talvolta si nutre anche la narcisistica illusione che la propria lingua sia la migliore, e l’unica capace di esprimere la verità. L’eredità 38 culturale e linguistica gioca un ruolo ambivalente di ricchezza e di condizionamento. Uno tra i più noti studiosi dell’apprendimento adulto, Malcom Knowles 39 evidenzia questi concetti chiave, quali il concetto di sé, il ruolo dell’esperienza e la disponibilità ed orientamento all’apprendimento. Quando gli apprendenti adulti entrano in contatto con un’altra lingua, si ha la costante paura che le parole dette nella lingua d’arrivo non riflettano le proprie idee adeguatamente, e che questo li renda ridicoli. L’abbandono della L1 può essere la causa di un blocco dello sviluppo linguistico e cognitivo, che può essere superato solo quando il livello di conoscenza della L2 rende possibile la ripresa dei processi di acquisizione 40 . 1.1.2 Fattori che influenzano l’acquisizione della L2 I fattori coinvolti nell’acquisizione di una L2 sono molteplici. È dunque impossibile pensare di offrirne una tassonomia esauriente. I principali sono quelli linguistici, che includono le caratteristiche della L2, L1 e conoscenza di altre lingue; e quelli extra- linguistici (individuali e socio-culturali): età, attitudine linguistica, stili cognitivi, strategie di apprendimento, personalità e fattori affettivi, grado di istruzione, condizione socio-familiare, distanza culturale, sociale e psicologica dalla L2 e contesto dell’apprendimento. 38 Ivi 39 Cfr. Knowles, M.S. 1996. Quando l'adulto impara. Franco Angeli. Milano. 40 Cfr. Jordi Màs Manjon in Pienemann M., (1998) Language Processing and Second Language Development: Processability Theory. Benjamins. Amsterdam.
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Informazioni tesi

  Autore: Dayana Borzomì
  Tipo: Tesi di Laurea Magistrale
  Anno: 2011-12
  Università: Università degli Studi della Calabria
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Lingue e Letterature Straniere
  Relatore: Rossella  Pugliese
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 124

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immigrazione
emozioni
helga schneider
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