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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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42 ha nno la re sponsa bilità de i fa nc iulli e c he provve dono a lla loro prote z ione sia c onforme a lle norme sta bilite da lle a utorità c ompe te nti in pa rtic ola re ne ll'a mbito de lla sic ure z z a e de lla sa lute e pe r qua nto rigua rda il nume ro e la c ompe te nz a de l loro pe rsona le nonc hé l'e siste nz a di un a de gua to c ontrollo. C iò c he e me rge da que sto a rtic olo è c he la fa miglia non è la sola istituz ione a d e sse re c onside ra ta c ome re sponsa bile de lla prote z ione e dife sa de i diritti e dove ri de l fa nc iullo, ma e ntra no in gioc o a ltre re sponsa bilità , c ome a d e se mpio, l’a ttiva z ione de l se rviz io soc ia le c on a nne sse a ltre figure , c ome , il tribuna le , le a utorità a mministra tive e d a ltre istituz ioni, tipo, la sc uola . Inna nz itutto, pe r qua nto rigua rda l’a ttiva z ione de l se rviz io soc ia le , c he pe rta nto re a liz z a la sua profe ssiona lità ne l suo ma nda to soc ia le , a ttra ve rso l’a pplic a z ione de i princ ipi e de i va lori spe c ific i de lla sua profe ssione , ra ppre se nta una fa se pa rtic ola rme nte importa nte , in qua nto va a d a ttiva re una re te di soste gni, a ttra ve rso inte rve nti mira ti, a fa vore de lla va loriz z a z ione e soste gno de lle re sponsa bilità fa milia ri, re a liz z a z ione di proge tti individua li, e roga z ione di a sse gni di c ura a soste gno de lla ma te rnità e de lla pa te rnità re sponsa bile , a ttua z ione de i se rviz i forma li e informa li di soste gno a lla ge nitoria lità , se rviz i pe r l’a ffido fa milia re , e c c . L ’a ssiste nte soc ia le è il profe ssionista c he ope ra a ll’inte rno de l se rviz io soc ia le , sia pubblic o c he priva to, c on l’obbie ttivo di promuove re , ge stire e orga niz z a re una re te inte gra ta di inte rve nti, pre visti da lla politic a soc io-a ssiste nz ia le di rife rime nto, fa c e ndo fe de a dive rsi princ ipi, qua li: c onosc e re a fondo gli orie nta me nti de lla le gge na z iona le e re giona le c he instituisc ono e re gola no gli inte rve nti soc io a ssiste nz ia li, in ba se a l proprio c onte sto istituz iona le e soc io-c ultura le ; a pprofondire lo studio de l te rritorio pe r rile va re sia bisogni c he risorse , importa nti pe r l’a ttiva z ione di, ipote tic i, inte rve nti; ric onosc e re l’importa nz a e la ne c e ssità di una forma z ione c ontinua c ome strume nto pe r a pprofondire , a mplia re , migliora re il proprio sa pe re , sa pe r-fa re e sa pe r-e sse re profe ssiona le spe c ific o, formula ndo un proprio proge tto forma tivo. In pa rtic ola r modo, è c on la le gge 328/2000, c he si c onfe risc ono una se rie di importa nti c ompe te nz e , a l ruolo de l se rviz io soc ia le , a l ta l punto da rite ne rlo importa nte pe r l’a ttiva z ione di dive rsi proge tti, in dive rsi
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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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Informazioni tesi

  Autore: Teresa Esposito
  Tipo: Tesi di Laurea Magistrale
  Anno: 2016-17
  Università: Università degli Studi della Calabria
  Facoltà: Scienze delle Politiche e dei Servizi Sociali
  Corso: Servizio Sociale
  Relatore: Sabina  Licursi
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 92

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Parole chiave

povertà educativa
cultura e povertà educativa
povertà minorile
povertà educativa in italia
progettazione sociale nelle scuole
povertà economica ed educativa
la scuola e povertà edutiva
l'importanza della progettazione sociale
la scuola come risorsa educativa
l'assistente sociale e la povertà educativa

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