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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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43 a mbiti. Infa tti, c on la “ le gge qua dro pe r la re a liz z a z ione de l siste ma inte gra to di inte rve nti e se rviz i soc ia li” , la R e pubblic a a ssic ura , tra mite il se rviz io soc ia le , un siste ma inte gra to di inte rve nti, pe r c onse ntire pa ri opportunità , la non disc rimina z ione , il diritto di c itta dina nz a , la progra mma z ione de gli inte rve nti e de lle risorse , l’ope ra tività de i proge tti , la ve rific a siste ma tic a de i risulta ti in te rmini di qua lità e di e ffic a c ia de lle pre sta z ioni, nonc hé de lla va luta z ione di impa tto di ge ne re . In pa rtic ola r modo, l’a ttiva z ione de gli inte rve nti, da pa rte de l se rviz io soc ia le , si a ttua no in ba se a i princ ipi di sussidia rie tà , c oope ra z ione , e ffic a c ia , e ffic ie nz a e d e c onomic ità , omoge ne ità , c ope rtura fina nz ia ria e pa trimonia le , re sponsa bilità , sottoline a ndone , dive rse c ompe te nz e , qua li: c oordina me nto e d inte gra z ione c on gli inte rve nti sa nita ri e de ll'istruz ione nonc hé c on le politic he a ttive di forma z ione , di a vvia me nto e di re inse rime nto a l la voro; c onc e rta z ione e c oope ra z ione tra i dive rsi live lli istituz iona li. Sopra ttutto l’a rt.16 de lla l.g.328/2000, si soffe rma sulla “ va loriz z a z ione e soste gno de lle re sponsa bilità fa milia ri” , sottoline a ndo, c he il siste ma inte gra to di inte rve nti e se rviz i soc ia li ric onosc e e sostie ne il ruolo, pe c ulia re , de lla fa miglia ne lla forma z ione e ne lla c ura de lla pe rsona , ne lla promoz ione de l be ne sse re e ne l pe rse guime nto de lla c oe sione soc ia le ; sostie ne e va loriz z a i molte plic i c ompiti c he le fa miglie svolgono sia ne i mome nti c ritic i e di disa gio, sia ne llo sviluppo de lla vita quotidia na ; sostie ne la c oope ra z ione , il mutuo a iuto e l'a ssoc ia z ionismo de lle fa miglie ; va loriz z a il ruolo a ttivo de lle fa miglie ne lla forma z ione di proposte e di proge tti pe r l'offe rta de i se rviz i. Quindi si a ttiva no una se rie di politic he c he va nno da l soste gno de lla ge nitoria lità , a lla pre sta z ione di a iuto e soste gno domic ilia re , supporto de lle re sponsa bilità fa milia ri e a nc he a l soste gno c on inte rve nti qua lific a tivi, a i c ompiti e duc a tivi de lle fa miglie . Quindi, l’a ttiva z ione de l se rviz io soc ia le a soste gno de lle re sponsa bilità fa milia ri, ra ppre se nta un e le me nto importa nte , sopra ttutto, qua ndo si inte nde a ttiva re proge tti a fini di priva z ione e duc a tiva . C ome a bbia mo visto fin ora , la pove rtà e duc a tiva va a na liz z a ta sotto un a spe tto multidime nsiona le , c a ra tte ristic a c he pe rme tte di a ttiva re un ipote tic o inte rve nto su dive rsi fronti. Il fronte sul qua le si potre bbe a ttiva re un tipo
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La povertà educativa e le azioni di contrasto. Il contributo della progettazione sociale nell'abito scolastico

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Informazioni tesi

  Autore: Teresa Esposito
  Tipo: Tesi di Laurea Magistrale
  Anno: 2016-17
  Università: Università degli Studi della Calabria
  Facoltà: Scienze delle Politiche e dei Servizi Sociali
  Corso: Servizio Sociale
  Relatore: Sabina  Licursi
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 92

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Parole chiave

povertà educativa
cultura e povertà educativa
povertà minorile
povertà educativa in italia
progettazione sociale nelle scuole
povertà economica ed educativa
la scuola e povertà edutiva
l'importanza della progettazione sociale
la scuola come risorsa educativa
l'assistente sociale e la povertà educativa

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