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La dispersione Scolastica nei quartieri più critici di Napoli e Palermo: quando l’istruzione può rappresentare la cura al suo stesso malessere

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6.1.2. Testimoni privilegiati: uguaglianze e diversità Per quanto riguarda il campione dei “Testimoni privilegiati” si faticano a riscontrare differenze afferenti alle due territorialità, poichè emergono quasi solo uguaglianze, data l’analogia delle figure professionali intervistate e la loro prepa- razione. Da notare che, mentre a Napoli è stato possibile intervistare anche due do- centi, quindi personale scolastico, a Palermo ciò non è stato possibile, cosa che forse ha impedito di riscontrare diversità nella percezione del tessuto scolastico o della collaborazione con il terzo settore locale. Tutti i testimoni privilegiati sono persone con esperienze enormi nel campo educativo e sociale, pertanto hanno prodotto in egual misura riflessioni importanti e complesse, molto articolate e molto intense. A Napoli c’è stata una tendenza a parlare più dei progetti in sé stessi rispetto al contesto socio-culturale, ma quando è stato richiesto loro di rispondere ed esprimersi in merito alla tematica sono stati tutti più che esaustivi. Contrariamen- te, a Palermo gli intervistati hanno fornito volontariamente importanti digressioni riguardo al contesto socio-economico della città in genere e dei quartieri nello specifico. Tutti gli intervistati si sono detti concordi nel ruolo importantissimo della scuola nel prevenire fenomeni di dispersione scolastica, devianza giovanile e con- dotte devianti in genere: la scuola viene vissuta come il luogo in cui la collabora- zione con il terzo settore diviene fondamentale per prevenire la dispersione, ma anche per offrire “futuro” ai minori. Le cause della dispersione scolastica e del disagio nei confronti dell’istitu- zione scuola sono state egualmente, da tutti, individuate nel contesto familiare, colpevole di influenzare fortemente i percorsi di vita dei minori, e nel contesto ambientale di origine, quindi il quartiere di provenienza, senza dimenticare ov- viamente le condizioni socio-economiche di partenza. In generale è stata riscontrata una grande disponibilità a fare auto-critica e a riconoscere i limiti di certe strategie progettuali, ma sono stati anche messi in luce 165
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Informazioni tesi

  Autore: Viola Tofani
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2013-14
  Università: Università degli Studi di Padova
  Facoltà: Scienze Politiche
  Corso: Istituzioni e Politiche dei Diritti Umani e della Pace
  Relatore: Valerio Belotti
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 247

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Parole chiave

napoli
istruzione
scuola
dispersione scolastica
palermo
quartieri

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