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Apprendere oggi. La valutazione di un'esperienza di formazione a distanza

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19 Se il discorso viene esteso alla comunità virtuale, essa oltre a beneficiare di tutte le eventualità sopraelencate, evidenzia nel singolo le capacità di confronto, di messa in comune di risorse e d’idee e la predisposizione ad esprimere i propri valori, a metterli in discussione per formularne altri condivisi dall’intero gruppo. C’è da sottolineare che la comunicazione mediata dal computer, sul piano psicologico, fa risaltare due elementi che nella nostra società fanno fatica a convivere: 1. l’individuo, con la sua unicità; 2. la massa, con la sua collettività. All’interno della massa l’individuo non si sente inghiottito e respinto, ma partecipa senza temere la quantità, intesa come numero (Boccia, 1998). Il soggetto assume un ruolo importante all’interno della partecipazione sociale, sentendosi coinvolto emotivamente, e partecipa grazie a contatti diretti. In questo senso la distanza può produrre nuove forme, anche più ampie e significative di presenza, nel senso tradizionale che diamo al termine. L’ambiente dell’e-learning viene percepito come spazio, come territorio d’apprendimento e luogo esperienzale d’azione, che esalta la virtualità: si pensi a tutti quei videogiochi che permettono di incarnare un personaggio storico e di visitare un mondo simulato dal suo punto di vista. Oppure in campo formativo, la simulazione di situazioni lavorative pericolose, che richiedono anni ed anni di esperienza sul campo. In Rete, la vicinanza e la distanza diventano concetti astratti che si svincolano dai loro presupposti materiali e si relativizzano entro la trame definite da un network paradigm 6 (Boccia, 2000), capace di sovrapporre allo spazio una rete di maglie tecno-comunicative. I confini del “sociale virtuale” si ridefiniscono in continuazione, fino a trasformarsi in realtà fluide e puramente comunicative. 6 Il modello comunicativo non è più unidirezionale e lineare, ma reticolare all’interno di un sistema in cui tutti i componenti sono contemporaneamente emittenti e destinatari; la costruzione dei significati è frutto dell’interaizone attiva dei soggetti e dell’interscambio dei loro significati sulla base della condivisione di uno spazio comune di conoscenze, di credenze e di valori.
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Informazioni tesi

  Autore: Valentina Cardone
  Tipo: Tesi di Laurea
  Anno: 2003-04
  Università: Università degli Studi di Trieste
  Facoltà: Scienze della Formazione
  Corso: Scienze dell'Educazione
  Relatore: Francesca Zanon
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 210

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