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Teoria del capitale umano e offerta pubblica di istruzione

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7 La precisazione non è banale, in quanto fino ad allora il valore economico dell’istruzione era stato trascurato o addirittura negato, e ad essa veniva attribuito solo un valore culturale. Schultz, peraltro, riconosce l’esistenza e l’importanza dell’aspetto culturale, ma si concentra sui risvolti economici dell’istruzione, nell’intento di individuarne i costi e i benefici. Per quanto concerne i costi dell’istruzione, Schultz è stato il primo a porre in evidenza la necessità di comprendere, oltre alle spese per tasse scolastiche, libri, trasporti e alloggio sostenute dalle famiglie degli studenti, anche il costo- opportunità rappresentato dai guadagni perduti (earnings foregone), che un individuo avrebbe potuto ottenere se fosse entrato nel mercato del lavoro anziché proseguire nella frequenza scolastica. Anche Gary Becker (1964), nell’ambito della formalizzazione teorica dell’investimento in capitale umano, ha compreso i guadagni perduti fra i costi indiretti dell’istruzione. Non mancano opinioni divergenti (per esempio Vaizey, 1958), ma tutte le principali stime dei rendimenti dell’istruzione sono state ottenute considerando fra i costi anche gli earnings foregone. Dal punto di vista dei benefici, Schultz ha identificato tre categorie di contributi forniti dall’istruzione: 1) consumi presenti 2) guadagni futuri (investimento) 3) capacità produttiva futura (investimento).

Anteprima della Tesi di Carlo Mazzaschi

Anteprima della tesi: Teoria del capitale umano e offerta pubblica di istruzione, Pagina 7

Tesi di Laurea

Facoltà: Economia

Autore: Carlo Mazzaschi Contatta »

Composta da 181 pagine.

 

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Consultata integralmente 29 volte.

Disponibile in PDF, la consultazione è esclusivamente in formato digitale.