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Approccio e metodi di studio nella transizione all’Università: una ricerca su un gruppo di studenti frequentanti il primo anno di Psicologia a Torino

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15 conoscenza dichiarativa e procedurale (Flavell e Wellman, 1977); 3) le esperienze metacognitive, ossia le sensazioni, le emozioni attivate nel corso dell esperienza cognitiva; 4) gli atti cognitivi intrapresi per raggiungere la meta. 2.2 Strategie specifiche di studio: il ruolo attivo del soggetto che apprende Secondo MoŁ, Cornoldi e De Beni apprendere significa comprendere e mantenere nel tempo le conoscenze (memoria) e saperle utilizzare in altri contesti (trasferimento). Lo studio Ł un tipo di apprendimento e un classico schema della Psicologia distingue fra apprendimento incidentale e apprendimento intenzionale (Cornoldi, De Beni, Gruppo MT, 1993). Si verifica un apprendimento incidentale quando si Ł esposti a determinate esperienze il cui scopo primario non Ł quello di generare un apprendimento e tuttavia ci si trova ad aver imparato cose nuove. Si ha invece un apprendimento intenzionale quando ci si impegna per imparare cose che non si conoscono. L apprendimento incidentale Ł fondamentale ma non Ł sufficiente perchØ dipende da fattori parzialmente casuali e difficilmente Ł in grado di produrre conoscenze puntuali e altamente organizzate. Se Ł vero che in alcuni casi l apprendimento incidentale porta a risultati migliori dell apprendimento intenzionale, normalmente l apprendimento intenzionale produce effetti piø rapidi e solidi e una maggiore competenza dello studente nelle materie oggetto di studio. Esiste un corpus ampio di indagini sui processi metacognitivi di studio, che hanno affrontato tematiche quali il rapporto fra studio e contesto sociale, differenze di genere, relazione con gli stili cognitivi, implicazioni del contesto, abitudini di studio, idee che lo studente sviluppa sullo studio, ruolo di specifiche strategie (Cornoldi, 1995). Dal punto di vista sperimentale la ricerca meglio controllata ha riguardato l uso di specifiche strategie. Si pu suddividere in quattro gruppi sulla base dei processi che vengono studiati (Cornoldi, De Beni, Gruppo MT, 2001):
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Informazioni tesi

  Autore: Chiara Castelli
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2007-08
  Università: Università degli Studi di Torino
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
  Relatore: Laura Bonica
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 158

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