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Una scuola nella prospettiva europea del lifelong learning. Il ruolo della dirigenza scolastica.

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6 2. L’impegno sociale dell’apprendimento, vale a dire che il discente condivide con altri le sue esperienze di apprendimento e incoraggia al tempo stesso gli altri. 3. Il rispetto dell’apprendimento degli altri 4. Il rispetto della verità, vale a dire è il discente che sarà pronto a cambiare opinione se sarà convinto delle prove concrete e delle argomentazioni logiche apportate Se i mutamenti in corso da alcuni decenni impongono una riqualificazione continua dei profili professionali, allo stesso tempo non meno significativo mi sembra l’aspetto che concerne la formazione quale esigenza interiore legata ai nostri valori, alla nostra ricerca di verità e al nostro bisogno di possedere conoscenze sempre più articolate per sentirci attivi anche come cittadini. Se infatti il Lifelong Learning guarda in primis al mercato del lavoro, tiene allo stesso tempo in considerazione una migliore qualità della vita che si traduce, come finalità, anche in un’estensione della democrazia intesa come partecipazione critica e consapevole. A questo proposito, mi sembra interessante quanto affermato da Umberto Eco6 relativamente ad una netta demarcazione tra alfabetizzazione e non alfabetizzazione nel mondo attuale con particolare riferimento al Web e alle conoscenze informatiche, giudicate da Eco una vera e propria linea di frontiera tra inclusione sociale e marginalità. Ecco allora l’assoluta centralità del learning che, necessariamente, diviene lifelong. Learning che, in lingua inglese è insieme verbo e sostantivo, vale a dire processo di apprendere e il suo risultato. “Ciò che conta maggiormente è la capacità umana di creare e usare le conoscenze in maniera efficace e intelligente su basi in costante evoluzione” 7. 6 Eco U., (1996), “From Internet to Gutemberg”, Columbia University 7 Documento di lavoro dei servizi della Commissione Europea- Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente, ( 30/10/2000), unpublished, Bruxelles, p.8
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Informazioni tesi

  Autore: Maria Silvia Nocelli
  Tipo: Tesi di Master
Master in Master di II livello in Dirigente Scolastico
Anno: 2010
Docente/Relatore: Floriana Falcinelli
Istituito da: Università degli Studi di Macerata
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 64

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Parole chiave

apprendimento
autonomia scolastica
consiglio europeo di lisbona
dirigenza scolastica
formazione permanente
istruzione formale
istruzione informale
istruzione non formale
lifelong learrning
pof

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