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Bioetica e scuola. La ricerca, il contesto, le prospettive

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Anteprima della tesi: Bioetica e scuola. La ricerca, il contesto, le prospettive, Pagina 10
Conclusioni aperte 
É utile tracciare alcune conclusioni che diano una visione d’insieme della ricerca effettuata, 
aprendo la possibilità di ulteriori approfondimenti. In questo senso si parla di un’ “apertura” 
scaturita dalle “conclusioni” provvisorie alle quali siamo fin qui giunti grazie ai dati della ricerca, 
all’ analisi del contesto e alle suggestioni di alcuni exempla del pensiero contemporaneo 
pedagogico, filosofico e culturale. 
1. La questione generale della bioetica a scuola non può essere affrontata introducendo alcuni 
discorsi – o dilemmi – all’interno dei curricula scolastici. Infatti l’intrinseca vocazione etica della 
scuola non può ridursi alla mera trattazione di singoli casi o dilemmi di giudizio, ma deve fornire un 
orizzonte più vasto e complesso non cedendo alla tentazione di relegare a semplici frammenti, 
peraltro significativi a volte solo a livello mediatico, la questione dell’etica. 
2. Inoltre il problema della bioetica a scuola comporta una riflessione sulla natura stessa della 
bioetica la quale non può fare a meno dell’orizzonte concettuale e dell’impostazione teorica di 
riferimento della sua proposta. Ogni impostazione teorica poi, per quanto dichiari di non avere 
pretese fondative, descrive pur sempre un modello di uomo e si colloca in un orizzonte 
antropologico. Più significativo sarebbe chiarire palesemente tale modello e chiedere un serio 
dibattito a questo livello. La questione nodale è quindi quella dell’ etica a scuola che è 
l’intersezione tra Presente, Passato e Possibile dell’umanità di Bruner, il pensiero come due-in-uno 
della Arendt o l’ apertura alla vita di Morin. Si tratta di lavorare alla ricerca di un modello di 
interconnessione e integrazione tra quelle che abbiamo definito le direttrici dominanti delle 
impostazioni bioetiche (Autonomia-Eteronomia/Teleologia-Deontologia) che faccia superare quella 
precarietà e quella costante dicotomia percepita in sede di ricerca qualitativa e quantitativa. 
3. La mera analisi di casi limite rischia di cadere nella tentazione di interpretare il processo di 
apprendimento come semplice processo di soluzioni di problemi. L’obiettivo della scuola, perché 
essa stessa non venga privata del proprio profilo civile e respinta essa stessa nell’angusto spazio del 
privato, è la comprensione che non può essere dimostrata bensì può essere mostrata attraverso un 
rigoroso e completo lavoro di ricostruzione storica. La comprensione da principio epistemologico si 
trasforma in compito etico che coinvolge tutti gli attori presenti all’interno dell’istituzione scolastica 
facendo della scuola un luogo di addestramento alla vita. (Etica della Comprensione) 
4. In questo senso l’etica a scuola si configura come una scuola etica, in cui cioè la scuola 
riconosce la sua missione di luogo di apprendimento critico dei saperi mediante narrazioni di senso 
che addestrano alla “vita vera” e che sviluppino la capacità del pensiero. Questo richiede un 
continuo sforzo di ricerca e di approfondimento che faccia della storia e dei suoi nodi un luogo 
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Informazioni tesi

  Autore: Togni Fabio
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2005-06
  Università: Università degli Studi di Bergamo
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Giuseppe Fornari
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 67

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