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Bioetica e scuola. La ricerca, il contesto, le prospettive

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Anteprima della tesi: Bioetica e scuola. La ricerca, il contesto, le prospettive, Pagina 4
Per quanto concerne invece i punti 3 e 4 vanno elaborate metodologie adeguate
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 alla richiesta 
che utilizzando strumenti di tipo qualitativo permettano la definizione e l’elaborazione di un 
disegno a posteriori dal quale evincere considerazioni inerenti all’interazione di gruppo, alle 
modalità di apprendimento di concetti complessi
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 e dell’interazione tra contesto e modalità di 
costruzione del consenso in situazione dialogica conflittuale. A questo va poi aggiunto un ambito di 
appropriazione individuale della scelta etica che nella coscienza si costruisce nella forma di un 
dialogo tra immaginario (di vita e di morte), informazioni raccolte dalla cultura-ambiente e 
dall’ethos contemporaneo e scelta individuale e personale. In questo senso per quanto concerne 
questi due ambiti risultano utili due strumenti di ricerca che da un lato mettano in rilievo il processo 
di costruzione del consenso in un contesto dialogico conflittuale (mediante focus-group) e dall’altro 
l’utilizzo di interviste semi-strutturate volte al rilevamento dell’immaginario individuale, delle 
matrici culturali e del livello di sintesi operato dalla coscienza individuale. 
 
1.1.2 Prima fase: l’individuazione del campione, l’elaborazione del 
questionario quantitativo, la somministrazione del questionario 
Si procede, dopo l’analisi ambientale del contesto di studio individuato nel sistema di 
riferimento Liceo Classico Statale “P. Sarpi”, in seguito ai dati e raccolti dalla ricognizione 
effettuata in sede di tirocinio mediante interazione verbale con ragazzi e docenti, alla stesura di una 
bozza del questionario quantitativo che nasce dalla convergenza dei dati raccolti in fase di 
osservazione e dalla domanda d’origine della ricerca. Quindi si individua un campione di 
riferimento. Tale campione viene così individuato secondo un criterio di scelta ragionata per quote 
individuato a classi per fascia di età,  ripartita come da figura. 
                                                 
2
 Per questa sezione la metodologia migliore è case-based: si è scelto di individuare quali metodologie di tipo 
qualitativo quelle del focus-group (di tipo semi strutturato basato su una proposta iniziale atta all’attivazione 
dell’interazione nel gruppo-classe) unitamente ad alcune interviste di tipo semistrutturato,  compensata da due interviste 
di tipo strutturato con personalità specifiche nell’ambito di ricerca (un medico e un docente). Tale sezione ha l’obiettivo 
di incrociare la  portata della ricerca con il dato esistenziale con finalità di approfondimento e, non ultimo di verifica 
della sezione quantitativa. Cfr  P. CORBETTA, Op cit.,  pp. 70-76. 
3
 Le questioni Bioetiche per la loro complessità sistemica si pongono come concetti complessi poiché vanno al di  là di 
una logica sillogistico-deduttiva e coinvolgono direttamente lo sforzo di una decisione che chiede di essere 
progressivamente interiorizzata e appropriata. Come tale – sapere dell’intersezione – la Bioetica gioca tra una 
prospettiva consensuale e una prospettiva aprioristica. In questo senso va indagato il processo di costruzione di un 
consenso all’interno di un gruppo strutturato. Vedi. Gruppo di studio. 

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Informazioni tesi

  Autore: Togni Fabio
  Tipo: Laurea liv.I
  Anno: 2005-06
  Università: Università degli Studi di Bergamo
  Facoltà: Lettere e Filosofia
  Corso: Scienze dell'educazione e della formazione
  Relatore: Giuseppe Fornari
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 67

FAQ

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