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Contributo alla taratura italiana di un test breve per la valutazione delle funzioni esecutive: Hayling & Brixton Test. Dati Preliminari

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 controllo inibitorio (capacità di controllare l’interferenza di stimoli irrilevanti al 
fine di proseguire l’applicazione del piano): 
- inibizione delle risposte “predominanti” (frenare vedendo il semaforo rosso); 
- inibizione delle risposte conflittuali (schiacciare il tasto dx se la freccia 
indica sx (cond. Stroop); 
- inibizione delle risposte in corso (frenare al comparire improvviso del 
semaforo giallo); 
 flessibilità cognitiva (capacità di pensare ed agire per adattarsi ai cambiamenti 
delle richieste ambientali, coerentemente con i propri obiettivi e piani, in base ad 
un feedback ricevuto); 
 la capacità di reagire positivamente alla novità (Burgess, Shallice, 2000). 
Queste funzioni sono state chiamate “fredde” in quanto i processi cognitivi 
corrispondenti ad esse tendono a non coinvolgere l’attivazione emozionale e sono 
quindi relativamente meccanicistiche (Grafman & Litvan, 1999); dall’altra parte però le 
stesse funzioni coinvolgono credenze, desideri, emotività, come l’esperienza di 
ricompensa e punizione, la regolazione del proprio comportamento sociale, e il processo 
decisionale, per cui sono considerate componenti “calde” (Bechara, Damasio, 1999). 
Alcuni studi hanno dimostrato che un danneggiamento nelle componenti “fredde” o 
“calde” delle funzioni esecutive può produrre effetti devastanti nelle attività quotidiane 
delle persone, nella capacità lavorativa e nella frequentazione scolastica (Goel, 
Grafman, Tajik, 1997).  
Le funzioni esecutive si usano principalmente in un contesto di apprendimento di nuove 
azioni, che implicano in particolare pianificazione e decision making, o azioni in cui è 
necessario correggere errori; in attività in cui è richiesto un costante monitoraggio del 
proprio comportamento o in cui è necessario il superamento di forti risposte abituali. 
Più dettagliatamente si può affermare che il controllo esecutivo è necessario per: 
- compiti nuovi che richiedono la formulazione di un fine, scegliere tra diverse 
alternative di comportamento, confrontare il piano rispetto alle possibilità di 
riuscita, avviarlo e correggerlo se necessario; 
- modificare programmi, se inefficaci o per nuove opportunità;

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Informazioni tesi

  Autore: Jessica Mercurelli
  Tipo: Laurea liv.II (specialistica)
  Anno: 2014-15
  Università: Università degli Studi di Roma La Sapienza
  Facoltà: Psicologia
  Corso: Psicologia
  Relatore: Grazia Spitoni
  Lingua: Italiano
  Num. pagine: 115

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