Didattica Clil - Promoting continuity, developing authentic communicate and transferable skills, attraverso la certificazione delle competenze”

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CAPITOLO 4  
CLIL e Certificazione Linguistica 
4.1 L’importanza della Certificazione Linguistica  
Gli studi motivazionali condotti da Maslow (1954) e la sua teoria della piramide dei bisogni, 
strumento di studio della motivazione ancora oggi imprescindibile, evidenziano come, in 
vetta alla stessa, si trovano I bisogni di autorealizzazione, per sfruttare a pieno le proprie 
facoltà mentali ed intellettive. 
 
 
 
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 https://www.miur.gov.it/scuola-digitale
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Secondo Maslow “l’individuo si realizza passando per I vari stadi, I quali devono essere 
soddisfatti in modo progessivo”. Il percorso di crescita e maturazione prevede quindi una 
serie di tappe o mete che ogni persona si prefigge di raggiungere con il soddifacimento di 
particolari bisogni…. e da questo nasceranno nuove spinte motivazionali verso I nuovi 
obbiettivi da raggiungere.
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La Certificazione linguistica annuale risulta quindi il percorso ottimale e piu’ motivante per 
studenti e professori, al fine di costruire un path di apprendimento di una disciplina in L2. 
Il Miur ha stilato una lista di Enti Certificatori accreditati alle certificazioni linguistiche e alla 
formazione degli insegnanti 
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 di cui, in questa sede, rileviamo il percorso di certificazione 
linguistica proposto dal Trinity College London, il piu’ antico ente certificatore internazionale. 
A questo fine Trinty College London (qui di seguito riportato con l’acronimo TCL
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) , fondato 
nel 1877, sviluppa e offre esami in Lingua Inglese da oltre 140 anni, che offrono un impatto 
positivo nei livelli di comunicazione e sviluppo delle competenze legate all’apprendimento 
linguistico inglese applicato alle abilitá di varie discipline.  
TCL è stato inoltre ente certificatore pionere nel progetto “Lingue 2000”, finanziato con i 
fondi della legge 440/97 con lo scopo di “innovare l’insegnamento e l’apprendimento delle 
lingue straniere favorendo l’acquisizione di precise competenze comunicative da arte degli 
allievi di ogni ordini e grado di scuola”
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L’approccio che TCL propone per l’apprendimento e la valutazione delle lingue è mirato al 
supporto della pratica didattica e lo sviluppo dell’insegnamento. Il sistema valutativo, basato 
su sillabi standardizzati secondo il CEFR, sono espressamente studiate per sviluppare le 
abilitá necessarie applicabili ad ogni disciplina cosí come alla vita reale. 
L’aspetto fondamentale delle valutazioni, determinato da esaminatori altamente qualificati 
ed esperti in lingua, basato su sillabi altamente standardizzati, definisce chiaramente i criteri 
di Learning Outcomes per ogni livello. Questo principio è ottimale nella costruzione del path 
di apprendimento per determinare in modo chiaro ed inequivocabile i risultati di 
apprendimento raggiunti per tutte le classi. 
Tra la gamma di esami offerti da TCL, evidenziamo l’esame di Trinity's Integrated Skills in 
English (ISE)
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. 
 
14
 https://ildizionariodipsicologia.net/motivazione-piramide-dei-bisogni-maslow/ 
15
 https://www.miur.gov.it/enti-certificatori-lingue-straniere 
16
 Cfr.Ivi, p14 
17
 Cfr.Ivi, sopra 
18
 Cfr.Ivi, sopra
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Questo tipo di esame è basato sull’apprendimento delle quattro abilitá di base (reading, 
writing, speaking and listening), riconosciuta dal MIUR e mappata nel CEFR. 
La preparazione di ogni livello dell’esame di ISE, aiuta a sviluppare le autentiche abilitá 
comunicative che sono richieste per studio accademico e il mondo lavorativo, come la sintesi 
di informazioni, la partecipazione a discussioni interattive e la presentazione di argomenti di 
interesse personale. 
4.2 L’importanza dei parametri di apprendimento linguistici (Assesment Criterias) 
La valutazione dell’apprendimento si rivela sempre come un aspetto critico di ogni percorso 
didattico, nel caso specifico del CLIL, questa criticitá si eleva, dovuta alla fatto che due 
elementi devono essere presi in considerazione contemporaneamente: la lingua, il 
contenuto e il modo con cui si integrano fra di loro in singoli tasks.  
La valutazione nei suoi aspetti generici, deve essere fondata sui principi di: 
- Verifica degli obbiettivi raggiunti 
- Determinazione del livello di competenza raggiunto 
- Monitoraggio dei processi di apprendimento nel suo aspetto formativo 
- Crescita di apprendimento attraverso l’analisi dei risultati ottenuti.  
Per questo, cosí come ogni altra forma di valutazione anche la valutazione del CLIL deve 
rispondere a determinati criteri di qualità, validità, affidabilità e standardizzazione. Per essere 
efficace, credibile la valutazione deve offrire parametri di Assesment Criteria che permettano 
di valutare esattamente ogni aspetto dell’apprendimento: questo indica che le aree di 
valutazione devono essere specificate sin dall’inizio del percorso formativo.   
Secondo I livelli di EQF, I livelli di apprendimento orientativamente, devono avere come 
obbiettivo il raggiungimento dei seguenti paramenti: 
Livello Elementare 
A2   1º Anno - Sopravvivenza/Waystage 
Livello Intermedio 
B1   2º Anno – Soglia/Threshold 
B2   3-4º Anno – Progresso/Vantage 
Livello Avanzato 
C1   5 Anno – Efficacia/Effective Operational Proficiency